高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶初探

朱莉

摘 要：大眾化教育的發(fā)展、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及市場的逐步飽和，貧困大學生就業(yè)難問題成為奢貴關(guān)注的焦點，國家資助體系的不足以及人才培養(yǎng)模式的變革都要求采取新的幫扶模式，通過創(chuàng)業(yè)幫扶來解決高職院校貧困生的問題，不僅能緩解資金不足的難題，還能使貧困生獲得綜合素質(zhì)的提升，從而提高社會競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；創(chuàng)業(yè)幫扶

本文系[基金項目]常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院2014年校級教育研究課題《高職院校就業(yè)弱勢群體幫扶體系構(gòu)建》部分成果，課題編號：RJZ201407。

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，我國高等教育已進入了大眾化教育階段，家庭經(jīng)濟困難學生的數(shù)量日趨上升，目前我國高校在校生中貧困生比例普遍約為20%，西部高校這一比例更大。同時，伴隨經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場的逐步飽和，大學生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點。

貧困大學生因家庭經(jīng)濟困難，求職成本高攀等因素成為相對弱勢的就業(yè)群體，自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于解決個人的就業(yè)和發(fā)展問題，還有利于社會穩(wěn)定與和諧，推動社會可持續(xù)發(fā)展。因此，如何改變以往單一的經(jīng)濟資助模式，幫助貧困生培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力，日漸成為高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、學生資助等學生管理工作的新課題。

1 高職校貧困生創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1 嚴峻的就業(yè)形勢需要創(chuàng)業(yè)幫扶為其另辟蹊徑

據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示 ，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號。在經(jīng)濟充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，高職院校貧困生就業(yè)更是難上加難。首先，高職院校大多處于地方院校，不似本科院校和一些名牌院校的知名度和影響力，在人才市場“僧多粥少”和“唯品牌論”的大環(huán)境下，高職校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢。其次，貧困生由于家處經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村或城鎮(zhèn)，缺乏可利用的社會關(guān)系和資本，對其就業(yè)更加增添了巨大的屏障。通過創(chuàng)業(yè)資助，能使貧困生得到鍛煉，從而提升自我發(fā)展的能力，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。黨的十八大報告提出“要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”

1.2 單一的資助模式需要創(chuàng)業(yè)幫扶為其充實完善

為了保障和促進教育公平，黨和國家高度重視家庭經(jīng)濟困難學生上學問題，近些年中央有關(guān)部門密集出臺相關(guān)資助政策措施，已建立起一套完整的資助政策體系，從制度上保障了不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。從實踐來看，高校貧困生現(xiàn)行資助體系也暴露了一些問題。首先，國家撥款比例很高，高校也提取行政事業(yè)收入的6%?？顚Ｓ糜谪毨Y助，但社會參與度不夠，尤其是影響力小的高職院校更加缺少社會力量的投入，影響了整個資助體系的發(fā)展，無法根本解決日益突出的貧困生問題。其次，貧困生往往由于經(jīng)濟和身心承受巨大的壓力，沒有足夠的精力投入到學習中去，影響到他們的學業(yè)，使得對經(jīng)濟資助的依賴增強，容易養(yǎng)成不勞而獲的心理。再次，勤工儉學的崗位缺乏，工作內(nèi)容偏向低級的體力勞動，學生表現(xiàn)不積極。最后，貧困生資助方面也僅僅停留在經(jīng)濟層面，缺乏感恩誠信教育和健康心理的指導，大學生誠信還款問題日益成為資助工作新的茲待解決的難題。通過創(chuàng)業(yè)幫扶來改變貧困生的困境，能在很大程度上克服單純資助帶來的問題，使貧困生在解決經(jīng)濟困難的同時，是精神世界也得到提升。

1.3 人才培養(yǎng)模式的變革需要創(chuàng)業(yè)幫扶為其彌補不足

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，社會對于人才的要求越來越高，大學生不僅要有豐富的理論知識，還要有解決實際問題的能力和較強的創(chuàng)新精神，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，不少大學畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識不牢固，動手能力不強的現(xiàn)象，不少高校只重視招生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量，面對這一問題，不少學校開始探索和嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新型的人才培養(yǎng)模式。

高職校貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶的策略

2.1 高職院校要建立以經(jīng)濟幫扶為基礎(chǔ)，能力幫扶為核心，精神幫扶為支撐的全方位多角度幫扶體系

1.加大對貧困生創(chuàng)業(yè)的資金支持力度

資金是企業(yè)的血脈，是企業(yè)經(jīng)濟活動的第一推動力和持續(xù)推動力，而創(chuàng)業(yè)資金恰恰是制約貧困生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙，創(chuàng)業(yè)所需要的大量資金僅憑貧困生和家庭的力量是遠遠不夠的，剛畢業(yè)的大學生自己籌措也是不現(xiàn)實的。因此，建立創(chuàng)業(yè)資金支持體系有重要的意義。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

獨生子女出生的“90后”大學生缺乏吃苦耐勞的精神，貧困家庭的學生也不例外，他們思想保守，認為考上大學找一份穩(wěn)定的高收入的工作，是脫離貧困的唯一機會。一些家長傾向于子女有一份安穩(wěn)的工作，不希望從事壓力大、挑戰(zhàn)性高的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，即使是有些高職貧困生有創(chuàng)業(yè)的想法，也往往是急功近利的思想，沒有長遠打算。另外，對于創(chuàng)業(yè)所需要的多方面技能，對于高職生來說，即使是職業(yè)技能方面見長，但創(chuàng)業(yè)必備的人事、財務、市場、交際、社會資源等方面的管理技能還是需要通過時間和閱歷的積累才能獲得的。因此，解決貧困生問題的一條重要途徑就是轉(zhuǎn)變貧困大學生被動接受救助的觀念，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這既是高職校貧困生自身發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。幫助貧困生樹立創(chuàng)業(yè)理念，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)自學能力，通過不斷學習為創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

3.營造良好的貧困生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前，國家到地方都出臺了高校大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，但缺少專門針對高職校貧困生創(chuàng)業(yè)的政策，同時，優(yōu)惠政策的落實關(guān)鍵看實效，有些地方上的政策設(shè)置了戶籍等門檻，貧困大學生對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不十分清楚，加上創(chuàng)業(yè)初期大量的資料、繁瑣的手續(xù)，擔任多種角色，與社會各界打交道，遇到各種問題和挫折，都在磨滅著貧困生創(chuàng)業(yè)的熱情，這就需要社會、學校和家庭營造積極和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍，使貧困大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。

2.2 高職院校要整合教學資源，搭建實踐平臺，把貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶落到實處

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在政府的引導及市場的導向下逐漸升溫，高校開始重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，并取得了一定的成就。但與歐美國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步要晚半個世紀，研究和發(fā)展缺乏系統(tǒng)，校園創(chuàng)業(yè)文化欠缺，理論研究不夠深入。許多學校對創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視，流于形式。還有一些學校的創(chuàng)業(yè)教育目標對象定位是全體學生，但在實際操作過程中教育對象僅為少數(shù)學生，無論是創(chuàng)業(yè)大賽還是創(chuàng)業(yè)基地的人員選拔，都是學校通過篩選出來的拔尖學生，對于數(shù)量龐大的貧困生來說，被選中的幾率低之又低，更不用說接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)幫扶了。創(chuàng)業(yè)幫扶需要真正落到實處。

1.專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育游離于正規(guī)教育之外，缺乏統(tǒng)一性和教學大綱，可以借鑒歐美國家的經(jīng)驗和做法，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置可以與專業(yè)課程體系有機融合，建立多層次，立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)教學中傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教學模塊，開發(fā)結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教材，使創(chuàng)業(yè)能力切實扎根于專業(yè)教學和技能培養(yǎng)中。

2.依托平臺開展實踐活動

實踐出真知，要在觀念上變革，就必須以實踐作為創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力孕育的載體，強化競爭意識，進而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。高職院校要依托社團、基地等平臺，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，有目的，有計劃地引導和鼓勵貧困高職生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，把課堂教學和課外實踐有機結(jié)合，鼓勵貧困生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在校內(nèi)建立固定的貧困生創(chuàng)業(yè)實踐基地，在場地、設(shè)備、教室甚至資金上提供幫助，有條件的可以開展創(chuàng)業(yè)項目實踐教育。另外，學校也可以通過校企合作，推薦優(yōu)秀的貧困生到企業(yè)進行頂崗實踐，使學生熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)，積累經(jīng)驗，降低未來創(chuàng)業(yè)的風險。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的學科，組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，是創(chuàng)業(yè)成功的保障。師資隊伍應該包含校內(nèi)外各方面的能手和專家，他們要了解政策法律，專業(yè)教學、心理指導、項目引導等，因此要加強創(chuàng)業(yè)師資的培訓，并且增加實踐機會，同時聘請校外創(chuàng)業(yè)成功的專家來校輔導，讓學生有最直接的體會。

參考文獻

[1]侯東喜，喬長水。大學貧困生創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性分析[J]河北理工大學學報，2011（9）：90-99

[2]周玲，高校貧困生自主創(chuàng)業(yè)困境與幫扶途徑探索 [J]華章，2013（36）：158