中文課堂教育程式心理因素分析及操作策略

馬炳

摘 要：探討在中文課堂中建立課堂教育程式，通過(guò)對(duì)課堂上學(xué)生心理因素進(jìn)行分析，做好相應(yīng)的教育策略，實(shí)現(xiàn)中文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：中文課堂；語(yǔ)文教育；心理因素；策略

語(yǔ)文教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生文化素養(yǎng)。雖然教師根據(jù)教育的改革不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但從源頭上來(lái)說(shuō)，這種改變只流于形式化而未深入到學(xué)生的內(nèi)心。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生提不起積極性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握不牢。因此，對(duì)中文課堂教育程式心理因素的重視是極為重要的事情，它有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 為何中學(xué)課堂的程式教育

1.1 程式教育具備多樣化

教學(xué)多樣化是指駕駛為了到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，采用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將以往教學(xué)模式進(jìn)行改良，發(fā)展形成新的教育模式[1-2]。高中的教育課堂教育程式主要包含以下幾種，1教導(dǎo)程式其一，教導(dǎo)程式。即教師通過(guò)詳細(xì)的講解讓學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐中；其二，綜合程式。就是教師同學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中，然后對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸納和整理，經(jīng)過(guò)分析后，得出一定的結(jié)論；其三，互動(dòng)程式。指的是由教師先提出問(wèn)題，可以是一個(gè)也可以是多個(gè)，由學(xué)生分組討論解決方法，在相互交流的過(guò)程中使知識(shí)得到傳遞，讓問(wèn)題得到解決，學(xué)生從中獲取知識(shí)。

1.2 以學(xué)生的心理變化過(guò)程為根據(jù)

為了教學(xué)活動(dòng)能有效的進(jìn)行，中文課堂教育程式在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生的心理變化。因此，教師在授課時(shí)，一定要善于觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展不斷調(diào)整課堂策略，利用不同教育方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。因此，了解學(xué)生的內(nèi)心情感是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。

2 中文課堂教育程式的心理要素和意義

2.1 更有組織性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

從科學(xué)研究上來(lái)說(shuō)，關(guān)注是學(xué)生活動(dòng)能有效完成的前提[3-4]。如果個(gè)體對(duì)外界的信息未加留意，那么他會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)將這些信息遺忘。課堂教育程式的目標(biāo)就是要令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，并能用它溫故而知新，解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。這樣就要求教師在課堂上更有組織的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)課文的理解。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)

認(rèn)知指導(dǎo)是教師在課堂上通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、思維等多種能力，可以由多媒體講解，競(jìng)賽等多種形式展開(kāi)。將所學(xué)的知識(shí)以多種面貌呈現(xiàn)出來(lái)，利用新穎的教學(xué)方式加學(xué)生強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)課堂知識(shí)充分的吸收掌握，并勇于實(shí)踐生活中。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

強(qiáng)化作為一種加速定性的塑造行為，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有很好的矯正或增強(qiáng)效果。教師在運(yùn)用強(qiáng)化手段時(shí)，要令學(xué)生明白他們是因?yàn)樾袨榻Y(jié)果而受到批評(píng)或表?yè)P(yáng)的。如在進(jìn)行演講比賽時(shí)，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自我展現(xiàn)力和思維能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)的抓住學(xué)生的思維活動(dòng)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，努力創(chuàng)造一種積極參與的氛圍，讓學(xué)生在接受課堂教育中強(qiáng)化思維能力。

2.4 吻合學(xué)生的心理趨勢(shì)

在教育的過(guò)程中，合理的利用學(xué)生的心理感知能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)由教學(xué)方式的不同而發(fā)生改變?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以符合學(xué)生喜歡求變的心理趨勢(shì)，單一的傳授模式可能會(huì)令他們覺(jué)得乏味。而中文課堂的教育以培養(yǎng)學(xué)生的感知力為主，那么在學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文的時(shí)候，可以用朗誦比賽的形式展開(kāi)，學(xué)習(xí)小說(shuō)戲劇類的文章時(shí)候，可以讓學(xué)生分組在講臺(tái)上以話劇的形式表現(xiàn)對(duì)文章人物的理解。

3 在中文教育程所采取的對(duì)策

3.1 敢于創(chuàng)新，提高學(xué)生的主動(dòng)性

興趣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，有研究表明當(dāng)對(duì)某樣?xùn)|西感興趣時(shí)，大腦皮層的細(xì)胞就會(huì)處于興奮狀態(tài)，此時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受都是最好的。因此，教師要用心的準(zhǔn)備課前導(dǎo)語(yǔ)，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以巧妙的設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)“障礙”，當(dāng)“障礙”與學(xué)生的新需要和自身的發(fā)展水平之間發(fā)生沖突時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)使教育更形象化。教師設(shè)置“障礙”的主要目的是為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。圍繞這個(gè)目的老師要設(shè)定明確的目標(biāo)課堂教育結(jié)構(gòu)，確立目標(biāo)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，用于實(shí)踐，評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性。并可在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，圍繞這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)競(jìng)賽，提高學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)包含了對(duì)學(xué)生自我控制能力、意志力和注意力的培養(yǎng)。如在課堂是念出一段課文，讓聽(tīng)者概括出主要意思，并自己組織語(yǔ)言重新將文章編排出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不迷信于書(shū)本，敢于提問(wèn)。在鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”時(shí)，教師在教學(xué)方法上更要“新”、“異”。

3.2 建立和睦的師生氛圍

教師同學(xué)生間的關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂氣氛的活躍程度?，F(xiàn)在課堂教育程式在教育革新上發(fā)生了如下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：1.從被動(dòng)的接受教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生同教師共同參與學(xué)習(xí)。2.從重視教法到同時(shí)也重視學(xué)法的觀念轉(zhuǎn)變。兩個(gè)轉(zhuǎn)變的重心都是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。因此，在課堂上體現(xiàn)平等民主的師生關(guān)系就顯得尤為重要。所以教師要與學(xué)生建立良好的師生感情，多向?qū)W生傳遞積極正面的情緒，多給學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)來(lái)貼近學(xué)生的生活，縮短師生之間的距離。此外，要制造寬松民主的教育氛圍，要改變傳統(tǒng)教師為大的局面?？梢韵瓤紤]從改變教師桌椅的擺放位置開(kāi)始，優(yōu)化課堂上的互動(dòng)交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。要做到教師能熟悉學(xué)生，學(xué)生也能理解教師，在彼此都能相互理解的基礎(chǔ)上建立合作關(guān)系。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展

中文課堂的良性發(fā)展要做到智商與情商的統(tǒng)一，理性與感性的配合。這就要求在中文課堂上必須調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感的積極性。既要滿足學(xué)生的情感需求，又要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知。失掉了情感教育的中文課題就相當(dāng)于失去靈魂的木偶，使課堂變得呆板無(wú)趣。如在對(duì)戲劇性的文章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以選擇學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生揣摩文章中人物的心理情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂的教育中，教師要重視學(xué)生情緒的表達(dá)，情感的釋放及情感的發(fā)展。師生之間通過(guò)情感的交流，關(guān)系就會(huì)由過(guò)去的權(quán)威專制轉(zhuǎn)變成自由平等的合作式。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中文教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，其重要性無(wú)須贅言，教師只有在了解學(xué)生的心理因素的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行課堂程式教育，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化中文課堂的教育效果

參考文獻(xiàn)

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