高中詩(shī)歌鑒賞的幾點(diǎn)教學(xué)體驗(yàn)

郝乾穎

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其在唐代，詩(shī)歌的發(fā)展更是達(dá)到了頂峰，不僅在內(nèi)容上反映了社會(huì)生活的廣闊畫(huà)面，藝術(shù)手法也達(dá)到了后人難以企及的高度。這成為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是歷年來(lái)高考的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，據(jù)反饋信息看，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的能力欠缺，綜合分析之后得出三點(diǎn)原因：（1）對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)內(nèi)容把握不準(zhǔn);（2）思路不清晰，表達(dá)能力欠缺;（3）綜合分析能力不夠，不能緊緊抓住詩(shī)歌內(nèi)容，往往憑著臆斷答題。針對(duì)學(xué)情，我在教學(xué)中采取了相應(yīng)對(duì)策，具體可分為以下三個(gè)層面：

一、掌握詩(shī)歌特點(diǎn)，挖掘潛在信息

學(xué)生往往是知道方法不去用或用不好，住不住詩(shī)人的“志”。這就要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)透過(guò)顯性信息把握潛在信息。一首詩(shī)歌要在有限的篇幅中容納大量的形象要素和情感要素，就要通過(guò)其外顯的信息最大限度地蘊(yùn)涵潛在信息，越是優(yōu)秀的詩(shī)人就越注重其詩(shī)歌的內(nèi)涵。就詩(shī)歌而言，內(nèi)在信息包括形象和情感。和其他文學(xué)作品一樣，詩(shī)歌中所書(shū)寫(xiě)的對(duì)象也不外乎人、事、物、景（形象）和情（情感），而做題中我們尤其要把握潛在的形象信息和情感信息。這其中要有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，如：特定意象的含義，不同題材的詩(shī)歌常見(jiàn)的思想情感，常用典故等。

二、明確詩(shī)歌鑒賞的方向和方法

詩(shī)歌的意象是外在信息與潛在信息的契合點(diǎn)。我們指點(diǎn)學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞，正是希望他們通過(guò)詩(shī)人對(duì)瞬間事物、情感的把握，引起心靈的共鳴，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的體味詩(shī)人情感。

在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們首先要注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)空間，體味詩(shī)人最豐富、最真實(shí)、最細(xì)膩的情感。其次是分析技巧。古典詩(shī)歌中，詩(shī)人為了表達(dá)個(gè)體真切的感受并把它傳達(dá)給讀者，常借助各種藝術(shù)手法。我們引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧側(cè)重于以下幾點(diǎn)：分析各種修辭手法，在表達(dá)方式中側(cè)重描寫(xiě)和抒情。修辭做好常見(jiàn)修辭手法的學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，要讓學(xué)生會(huì)結(jié)合修辭特點(diǎn)談運(yùn)用的效果。描寫(xiě)手法側(cè)重于動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)面（以上三者要分清是結(jié)合還是反襯）、多角度（要明確角度，如色彩詞、嗅覺(jué)等）。抒情要注意分析景情關(guān)系，是借景抒情，寓情于景、情景交融，是以景襯情（樂(lè)景襯哀情、哀景襯樂(lè)情），還是以景結(jié)情。

通過(guò)技巧分析，提高學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力，這也是高考中重要的考察點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析表達(dá)的能力

1.擴(kuò)展延伸法?！拔馁F隱，詩(shī)貴藏”，詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。我們可以讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和意境正確把握的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)合理想象，擴(kuò)展成一篇和詩(shī)歌相互輝映的散文。例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，溫庭筠《商山早行》等，我們可以讓學(xué)生將詩(shī)中意象組合，加以想象聯(lián)想，構(gòu)思畫(huà)面，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解一定會(huì)加深，收獲頗豐。

2.模擬再造法。詩(shī)歌里有許多使用各類修辭手法來(lái)創(chuàng)造意境的。如夸張：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天;比喻：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤;對(duì)偶：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，等等，我們不僅可以模擬詩(shī)歌的這些修辭，更可以模擬詩(shī)歌本身，再造詩(shī)歌意境。

3.追問(wèn)添補(bǔ)法。有些詩(shī)歌，因字?jǐn)?shù)的限定，使上下句之間，似乎有一些跳躍，對(duì)這類詩(shī)歌，我們可以通過(guò)想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似的情境，在這個(gè)情境中，找到詩(shī)歌缺失的環(huán)節(jié)。

古典詩(shī)歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁(yè)，是整個(gè)中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。詩(shī)歌的特質(zhì)決定了詩(shī)歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng);我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。但是，我們相信，只要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合詩(shī)歌的特征，立足詩(shī)歌本身，對(duì)接作者情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟和拓展能力，必將有利于學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力和綜合素質(zhì)水平的提高。