全民閱讀現(xiàn)狀及其發(fā)展戰(zhàn)略

黃智　嚴(yán)一梅（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，廣東廣州510642）

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全民閱讀現(xiàn)狀及其發(fā)展戰(zhàn)略

黃智嚴(yán)一梅
（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，廣東廣州510642）

[摘要]利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對2009~2013年5次國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出近5年來數(shù)字資源環(huán)境下我國國民閱讀率、國民閱讀量、國民閱讀時間3方面的變化和發(fā)展規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上對全民閱讀的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行探討，提出在推廣力量、推廣環(huán)境和推廣對象3方面構(gòu)建我國全民閱讀發(fā)展策略的新思維。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字資源國民閱讀調(diào)查紙質(zhì)閱讀數(shù)字閱讀全民閱讀發(fā)展戰(zhàn)略

[分類號]G250

1數(shù)字資源環(huán)境下文獻(xiàn)載體的類型

自有文字以來，紙質(zhì)文獻(xiàn)一直是文獻(xiàn)載體的主要形式。大約20世紀(jì)中葉，人類又革命性地發(fā)明了數(shù)字型文獻(xiàn)載體[1]。所謂數(shù)字型文獻(xiàn)載體就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。時至今日，數(shù)字資源環(huán)境下我國出版的文獻(xiàn)載體大體有以下幾種類型：紙質(zhì)文獻(xiàn)、視聽文獻(xiàn)、縮微文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)、紙質(zhì)和數(shù)字并存文獻(xiàn)。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)不斷進(jìn)步，近年來數(shù)字型文獻(xiàn)載體得到了極大的發(fā)展，紙質(zhì)文獻(xiàn)逐步向數(shù)字文獻(xiàn)過渡[2-3]。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)載體，數(shù)字文獻(xiàn)載體具有如下特點(diǎn)：①形態(tài)方面：紙質(zhì)文獻(xiàn)載體為紙張，數(shù)字文獻(xiàn)載體為光電材料。②容量方面：紙質(zhì)文獻(xiàn)載體容量小，數(shù)字文獻(xiàn)載體容量大。數(shù)字文獻(xiàn)載體資源可以海量存儲，攜帶方便，例如一部Ipad便可儲存幾萬種圖書，相當(dāng)于個人擁有一座小型圖書館。③載體獲取方式方面：紙質(zhì)文獻(xiàn)獲取方式，無論是購買、租借還是繼承，大體都以實(shí)體形式進(jìn)行，而數(shù)字資源則必須在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能獲取文獻(xiàn)。④載體成本方面：數(shù)字圖書成本低廉，是紙質(zhì)圖書的1/4或1/5，便于進(jìn)行全民閱讀推廣。

2數(shù)字資源環(huán)境下的全民閱讀現(xiàn)狀

《全國國民閱讀調(diào)查》項(xiàng)目是為全面了解我國國民閱讀傾向發(fā)展趨勢和文化消費(fèi)現(xiàn)狀而進(jìn)行的一項(xiàng)連續(xù)性、大規(guī)模的基礎(chǔ)性國家工程。該項(xiàng)目從2007年開始，每年對全國國民數(shù)字閱讀進(jìn)行了全國性的抽樣調(diào)查并予以公布。筆者以2009~2013年全國國民閱讀調(diào)查項(xiàng)目5次調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)[4-6]，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對國民閱讀率、國民閱讀量、國民閱讀時間3個指標(biāo)進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析，以期找出數(shù)字資源環(huán)境下我國全民閱讀狀況及變化規(guī)律。

2.1國民閱讀率調(diào)查數(shù)據(jù)SPSS統(tǒng)計(jì)分析

圖書閱讀率是指每年至少有讀一本圖書行為的讀者總體與調(diào)查樣本總體之比，該指標(biāo)反映有閱讀行為的讀者群體在全體國民(包括不識字者)中所占的比例。表1為近5年來我國國民閱讀率變化情況。

表1　 2009~2013年間全民閱讀率變化情況

2.1.1 SPSS描述性統(tǒng)計(jì)分析

由于《全國國民閱讀調(diào)查項(xiàng)目》按照抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，因此其調(diào)查數(shù)據(jù)可以滿足數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析條件要求，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS（Statistical Product and Service Solutions）進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表2。

表2　 2009~2013年間全民閱讀率描述性分析

紙質(zhì)資源閱讀率包括圖書閱讀率、報(bào)紙閱讀率、期刊閱讀率。從表1、表2對5組數(shù)據(jù)的離散系數(shù)進(jìn)行比較，數(shù)字閱讀率25.31>報(bào)紙閱讀率8.97>期刊閱讀率8.17>圖書閱讀率5.35>綜合閱讀率2.97，說明在數(shù)字化環(huán)境下近5年來我國國民閱讀中數(shù)字閱讀率變化最大，報(bào)紙閱讀率次之。綜合閱讀率和圖書閱讀率變化最小。表明近5年來數(shù)字閱讀率和報(bào)紙閱讀率受數(shù)字資源環(huán)境影響最大，綜合閱讀率和圖書閱讀率受數(shù)字環(huán)境影響較小。

2.1.2 SPSS相關(guān)性分析

利用SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)字閱讀率與期刊閱讀率、報(bào)紙閱讀率、圖書閱讀率、綜合閱讀率進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如下。

表3　數(shù)字閱讀率與期刊閱讀率相關(guān)性

表4　數(shù)字閱讀率與報(bào)紙閱讀率相關(guān)性

表5　數(shù)字閱讀率與圖書閱讀率相關(guān)性

表6　數(shù)字閱讀率與綜合閱讀率相關(guān)性

從上述表格的相關(guān)性分析，可以看出，數(shù)字資源環(huán)境下近5年來我國國民閱讀率具有如下特征：

①數(shù)字閱讀率與綜合閱讀率相關(guān)性系數(shù)為0.679，大于零，為正相關(guān)。顯著性系數(shù)為0.207，大于0.05，呈不顯著關(guān)系。說明數(shù)字環(huán)境下數(shù)字閱讀率和綜合閱讀率為正相關(guān)，但數(shù)字閱讀率對全民綜合閱讀率影響不大，數(shù)字資源環(huán)境并不能顯著地提高全民的整體閱讀率。

②數(shù)字閱讀率與圖書閱讀率相關(guān)系數(shù)為0.997，大于零，為正相關(guān)。顯著性系數(shù)為0.00，小于0.01，呈極顯著相關(guān)。說明數(shù)字閱讀率和圖書閱讀率相互促進(jìn)，互相提高，數(shù)字閱讀率提高能極大促進(jìn)圖書閱讀率。數(shù)字閱讀并不會導(dǎo)致紙質(zhì)圖書閱讀率的下降。

③數(shù)字閱讀率與期刊、報(bào)紙閱讀率相關(guān)性系數(shù)分別為-0.791和-0.513，均小于零，均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。顯著性系數(shù)分別為0.111和0.377，均大于0.05，表明相關(guān)性均不顯著。說明隨著國民數(shù)字閱讀的提高，國民對傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊、報(bào)紙閱讀率下降，數(shù)字資源有代替紙質(zhì)期刊報(bào)紙的趨勢，但這種趨勢是漸進(jìn)性的，變化并不顯著。

2.2國民閱讀量調(diào)查數(shù)據(jù)SPSS統(tǒng)計(jì)分析

國民閱讀量是指一年內(nèi)國民人均閱讀紙質(zhì)圖書、紙質(zhì)報(bào)紙、紙質(zhì)期刊、電子圖書本數(shù)或份數(shù)。分為紙質(zhì)圖書人均閱讀量、紙質(zhì)報(bào)紙人均閱讀量、紙質(zhì)期刊人均閱讀量和電子圖書人均閱讀量4種。以下為2009~2013年近5年全國國民閱讀調(diào)查項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表7）。

表7　近5年閱讀量變化

2.2.1 SPSS描述性統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對表7進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果見表8。

表8　描述統(tǒng)計(jì)量

從表7、表8中看出，在數(shù)字資源環(huán)境下，近5年間國民在紙質(zhì)圖書年人均閱讀量方面呈上升趨勢。但上升變化小，不明顯；紙質(zhì)報(bào)紙年人均閱讀量、紙質(zhì)期刊年人均閱讀量呈下降趨勢；電子圖書年人均閱讀量方面呈上升趨勢，并且上升趨勢明顯，變化大。

組間離散系數(shù)比較顯示，電子圖書47.28>紙質(zhì)報(bào)紙17.85>紙質(zhì)期刊9.84>紙質(zhì)圖書7.38。

說明在數(shù)字資源環(huán)境下，近5年間我國國民閱讀量中電子圖書閱讀量變化最大，其次是紙質(zhì)報(bào)紙和紙質(zhì)期刊，變化最小的是紙質(zhì)圖書。

2.2.2 SPSS相關(guān)性分析

利用SPSS對電子圖書年人均閱讀量與紙質(zhì)圖書、紙質(zhì)報(bào)紙、紙質(zhì)期刊年人均閱讀量之間進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如下。

表9　電子圖書與紙質(zhì)圖書相關(guān)性

表10　電子圖書與紙質(zhì)報(bào)紙相關(guān)性

表11　電子圖書與紙質(zhì)期刊相關(guān)性

通過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)：①電子圖書閱讀量與紙質(zhì)圖書閱讀量相關(guān)系數(shù)為0.779，大于零，呈正相關(guān)，表示電子圖書閱讀量增加亦可促進(jìn)紙質(zhì)圖書閱讀量的提高，說明數(shù)字資源環(huán)境下電子圖書閱讀量增加會導(dǎo)致紙質(zhì)圖書閱讀量下降的說法并不成立。顯著性系數(shù)為0.221，大于0.05，顯著性不明顯，說明電子圖書閱讀量增加亦可促進(jìn)紙質(zhì)圖書閱讀量的提高關(guān)系并不顯著。②電子圖書閱讀量與報(bào)紙閱讀量、紙質(zhì)期刊相關(guān)系數(shù)分別為-0.94和-0.83，小于零，呈負(fù)相關(guān)。顯著性系數(shù)為0.06和0.17，大于0.05，表明相關(guān)性并不具有顯著意義，說明電子圖書量的增加并沒有使紙質(zhì)報(bào)刊的閱讀量顯著下降。

2.3國民閱讀時間調(diào)查數(shù)據(jù)SPSS統(tǒng)計(jì)分析

2009~2013年國民人均每天紙質(zhì)資源和數(shù)字資源閱讀時間見表12。

表12　近5年日均閱讀時間

2.3.1 SPSS描述性統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性分析，分析結(jié)果見表13。

表13　描述統(tǒng)計(jì)量

從表12、表13得知：①紙質(zhì)日均閱讀時間呈下降趨勢；數(shù)字日均閱讀時間每年呈上升趨勢。②離散系數(shù)方面，紙質(zhì)日均閱讀時間為11.83，數(shù)字日均閱讀時間為12.60，離散系數(shù)接近，表明二者下降趨勢和上升趨勢接近。③紙質(zhì)日均閱讀時間中，圖書離散系數(shù)為8.07，報(bào)紙離散系數(shù)為15.61，期刊離散系數(shù)為15.70，表明數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀紙質(zhì)報(bào)刊時間每年下降程度大，而每年閱讀圖書的時間卻相對穩(wěn)定。④數(shù)字日均閱讀時間中，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時間離散系數(shù)為14.48，手機(jī)閱讀時間離散系數(shù)為43.69，電子閱讀器閱讀時間離散系數(shù)為24.99。表明互聯(lián)網(wǎng)閱讀時間相對穩(wěn)定，手機(jī)閱讀時間上升最快，電子閱讀器閱讀時間次之，這與智能手機(jī)日益普及的特征相吻合。

2.3.2 SPSS相關(guān)性分析

利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對“紙質(zhì)日均閱讀時間”和“數(shù)字日均閱讀時間”進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果見表14。

表14　紙質(zhì)與數(shù)字日均閱讀時間相關(guān)性

相關(guān)性分析結(jié)果表明：紙質(zhì)文獻(xiàn)日均閱讀時間和數(shù)字文獻(xiàn)日均閱讀時間相關(guān)系數(shù)為-.985，小于零，為負(fù)相關(guān)，顯著性系數(shù)為0.015，小于0.05，呈顯著負(fù)相關(guān)。說明在數(shù)字資源環(huán)境下國民每年日均紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀時間明顯減少，數(shù)字文獻(xiàn)閱讀時間明顯增加，二者有顯著的負(fù)相關(guān)性。

3數(shù)字資源環(huán)境下全民閱讀存在的問題

3.1公民閱讀權(quán)問題

表1、表2反映出近5年來在數(shù)字環(huán)境下全民綜合閱讀率變化并不大。相關(guān)分析結(jié)果表明，數(shù)字資源環(huán)境并不能大幅度提高國民閱讀水平。與先進(jìn)國家相比，我國年人均讀書閱讀量還很低[7]。究其原因，高俊寬指出[8]，公民閱讀權(quán)是指每個公民依法享有的自由、平等地閱讀的權(quán)利，導(dǎo)致我國人均閱讀量低的一個根本原因是我國從上到下對公民閱讀權(quán)問題還沒有引起足夠的重視，從而妨礙了閱讀活動的推廣。

3.2讀者閱讀行為嬗變問題

從閱讀率、閱讀量、閱讀時間5年調(diào)查數(shù)據(jù)分析，國民在閱讀過程中數(shù)字閱讀比重越來越大，如何解決數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀行為從傳統(tǒng)的深閱讀、經(jīng)典閱讀、人文閱讀嬗變?yōu)闇\閱讀、雜閱讀、功利閱讀，應(yīng)該引起全民閱讀推廣者足夠的重視。

3.3數(shù)字資源出版發(fā)行問題

國民在閱讀過程中數(shù)字閱讀比重越來越大，讀者對數(shù)字資源要求越來越高，但數(shù)字出版發(fā)行卻跟不上時代的要求，數(shù)字出版發(fā)行目前存在如下問題：①數(shù)字資源出版發(fā)行中的知識產(chǎn)權(quán)問題。數(shù)字資源環(huán)境下全民獲取文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)更加方便，在此環(huán)境下如何保障數(shù)字資源知識產(chǎn)權(quán)問題顯得更加突出。②數(shù)字資源出版發(fā)行中出版滯后和捆挷銷售問題。目前很多文獻(xiàn)以紙質(zhì)版和數(shù)字版并存的形式出版發(fā)行，因而在出版發(fā)行過程中產(chǎn)生了數(shù)字版出版滯后、捆挷銷售等現(xiàn)象，這值得我們關(guān)注。

4數(shù)字資源環(huán)境下全民閱讀發(fā)展戰(zhàn)略

針對全民閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，筆者從制定強(qiáng)有力的閱讀推廣策略、打造優(yōu)良的閱讀環(huán)境、塑造良好的閱讀行為3個方面來論述數(shù)字資源環(huán)境下全民閱讀發(fā)展戰(zhàn)略，為提高我國全民閱讀水平而拓展新的思路。

4.1加強(qiáng)全民閱讀推廣

4.1.1明確公民閱讀權(quán)，推動全民閱讀國家立法，構(gòu)建全民閱讀推廣法規(guī)策略。要提高全民閱讀水平，制度必須先行。先進(jìn)國家普遍重視全民閱讀推廣立法，如1998年美國國會通過《閱讀卓越法》，2001年日本頒布《兒童閱讀推進(jìn)法》，2006年韓國制定《讀書文化振興法》等[9]。在國內(nèi)，構(gòu)建全民閱讀推廣法規(guī)亦逐步得到重視。2012年中國共產(chǎn)黨的十八大報(bào)告第一次把“開展全民閱讀活動”寫進(jìn)黨的政治報(bào)告，國家設(shè)立了全民閱讀活動組織協(xié)調(diào)辦公室。結(jié)合國內(nèi)外制定全民閱讀法規(guī)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字環(huán)境下組建全民閱讀推廣法規(guī)力量可采取如下策略。①踐行閱讀夢為中國夢的一部分，促進(jìn)全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略。為實(shí)現(xiàn)全民閱讀夢，首先必須從國家層面高屋建瓴尊重知識產(chǎn)權(quán)，明確公民閱讀權(quán)；其二，充分認(rèn)識國民閱讀對提高全民族素質(zhì)的重要性，促進(jìn)全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略。人大代表朱永新認(rèn)為，要將全民閱讀提升到建設(shè)民族共同思想基礎(chǔ)和核心價值體系、提高國家文化實(shí)力和營造全社會共同精神家園的國家戰(zhàn)略高度上，重新審視推動全民閱讀對提高民族文化素質(zhì)和國家競爭力的重要意義[10]。②國家層面研究制訂全民閱讀中長期規(guī)劃；制定《國家閱讀大綱》，推動全民閱讀國家立法，只有在制度的規(guī)約下，閱讀推廣活動才會扎實(shí)有效。

4.1.2完善各級全民閱讀推廣機(jī)構(gòu)，構(gòu)建全民閱讀推廣組織策略。目前我國全民閱讀推廣機(jī)構(gòu)有如下幾種類型：“各級政府機(jī)構(gòu)”“專業(yè)學(xué)會、民間社團(tuán)等學(xué)術(shù)團(tuán)體”“教育機(jī)構(gòu)”“圖書館、出版、傳媒等文化機(jī)構(gòu)”[11]。黃文鏑在對近年我國社會閱讀活動進(jìn)行概述時，提出政府部門、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、圖書館與出版團(tuán)體、教育部門、民間社團(tuán)5種機(jī)構(gòu)是全民閱讀推廣的主要推動力量[12]。筆者認(rèn)為，理想的全民閱讀推廣組織力量應(yīng)包括：①政府組織：包括政府、圖書館、出版發(fā)行系統(tǒng)、學(xué)校、社區(qū)。②民間組織：包括民間各種閱讀推廣機(jī)構(gòu)。③家庭。同時，政府必須進(jìn)一步加強(qiáng)和完善全民閱讀推廣機(jī)構(gòu)的管理。第一，進(jìn)一步完善全民閱讀活動的主管機(jī)構(gòu)，推動設(shè)立國家全民閱讀指導(dǎo)委員會。第二，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)，諸如學(xué)校、圖書館、家庭等的推廣力量。第三，數(shù)字資源環(huán)境下，重視網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字圖書公司、電子閱讀器生產(chǎn)商等機(jī)構(gòu)的角色地位，以便讓國民得到更好的數(shù)字閱讀服務(wù)和數(shù)字資源產(chǎn)品。

4.1.3大力提高全民閱讀推廣人員綜合素質(zhì)，構(gòu)建閱讀推廣人才策略。人力資源是全民閱讀推廣活動中重要因素之一，我國全民閱讀推廣隊(duì)伍成分復(fù)雜，有國家公務(wù)員、事業(yè)單位人員、民間志愿人員等，他們在全民閱讀活動中擔(dān)當(dāng)不同的角色，發(fā)揮不同的作用。數(shù)字資源環(huán)境下全民閱讀推廣隊(duì)伍要求具備如下素質(zhì)：第一，對職業(yè)有崇高的使命感，充分認(rèn)識到全民閱讀的價值和重要性；第二，崇尚閱讀，喜愛閱讀，能在閱讀活動中起到指導(dǎo)作用；第三，自身綜合素質(zhì)高。特別是在數(shù)字資源環(huán)境下閱讀推廣人員應(yīng)具備較高的信息管理水平。

4.1.4制定全民閱讀財(cái)政扶持政策，構(gòu)建閱讀推廣財(cái)政策略。加強(qiáng)財(cái)政扶持，構(gòu)建數(shù)字環(huán)境下的全民閱讀推廣的財(cái)政策略，為全民閱讀提供財(cái)政保障。第一，成立國家全民閱讀推廣基金。第二，成立民間全民閱讀推廣基金。第三，對相關(guān)企業(yè)采取稅收優(yōu)惠政策，如出版業(yè)、書店、數(shù)字資源公司等相關(guān)企業(yè)。

4.2優(yōu)化全民閱讀環(huán)境

4.2.1打造優(yōu)良的全民閱讀硬環(huán)境。①硬環(huán)境包括出版發(fā)行、書店布局、圖書館建設(shè)等。出版發(fā)行部負(fù)責(zé)出好書，書店布局方面應(yīng)盡力方便國民選書購書，網(wǎng)絡(luò)書店注重物流的配套。圖書館建設(shè)方面，除了傳統(tǒng)的國家圖書館、省市區(qū)級圖書館之外，更應(yīng)注重社區(qū)圖書館和農(nóng)家書屋的建設(shè)，特別是在城鎮(zhèn)化的今天，重視社區(qū)圖書館建設(shè)，對營造良好的閱讀氛圍非常重要。②構(gòu)建方便完整的數(shù)字閱讀服務(wù)體系。包括網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)體系、電子閱讀器、數(shù)字閱讀成本等。網(wǎng)絡(luò)通訊負(fù)責(zé)為電腦在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等提供統(tǒng)一資源，為推進(jìn)全民閱讀提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)保障，是數(shù)字環(huán)境下全民閱讀的前提和基礎(chǔ)。電子閱讀器方面，包括PC、IPAD、智能手機(jī)等，政府應(yīng)該鼓勵相關(guān)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為全體國民提供質(zhì)優(yōu)價廉的電子閱讀器產(chǎn)品。數(shù)字閱讀成本方面：包括電子圖書、電子期刊、數(shù)據(jù)庫等，國家鼓勵企業(yè)開發(fā)數(shù)字資源，為國民閱讀提供高質(zhì)量的數(shù)字資源，滿足全民閱讀的文獻(xiàn)要求。

4.2.2提高全社會閱讀水平，建立良好的閱讀軟環(huán)境。良好的軟環(huán)境包括數(shù)字資源環(huán)境下社會良好的閱讀氛圍和家庭良好的閱讀氛圍。我國為營造良好的社會閱讀氛圍，1997年1月，中央宣傳部、文化部、國家教委、國家科委、廣播影視部、新聞出版署、全國總工會、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)9個部委共同發(fā)出了關(guān)于在全國組織實(shí)施知識工程的通知，提出了以倡導(dǎo)全民讀書、建設(shè)閱讀社會為主題的知識工程，其后，全國知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年的12月確定為全民讀書月。在國外，針對全民閱讀下降的趨勢，聯(lián)合國教科文組織在1995年確定每年的4月23日為世界圖書與版權(quán)日(在我國習(xí)稱為世界讀書日)；美國多年來先后啟動過“美國閱讀挑戰(zhàn)”“閱讀優(yōu)先”和“暑期閱讀之樂”等國民閱讀活動。法國以每年3月為全國性的圖書與閱讀月。英國鑒于兒童閱讀能力日漸退化之憂，提出了“舉國皆為讀書人”的目標(biāo)，并確立1998年9月到次年8月為英國閱讀年[13]。

綜合國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字資源環(huán)境下構(gòu)建良好的全民閱讀軟環(huán)境應(yīng)采取如下策略：

①國家領(lǐng)導(dǎo)人和政府公務(wù)員的閱讀行為和率先垂范會激發(fā)民眾的讀書熱情。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親自倡導(dǎo)和推動全民閱讀。近年來，習(xí)近平、王歧山等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人先后列出《戰(zhàn)爭與和平》《悲慘世界》《舊制度與大革命》等書單，為全民閱讀起到了表率作用。

②設(shè)立國家閱讀節(jié)或全民閱讀日，使分散的各類全民閱讀促進(jìn)活動進(jìn)一步系統(tǒng)化、組織化、有序化；統(tǒng)籌組織圖書館、農(nóng)家書屋、社區(qū)書屋等開展各類閱讀活動，讓全社會上上下下形成良好的閱讀氛圍。

③利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)各種閱讀活動的宣傳。數(shù)字資源環(huán)境下充分發(fā)揮各讀書網(wǎng)站的作用。如豆瓣網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等新媒體利用網(wǎng)絡(luò)開展新書書目推送服務(wù)，通過即時評論、建立圖書閱讀群等措施，為建立良好的閱讀軟環(huán)境起到了積極的作用。

④注重家庭閱讀氛圍的培養(yǎng)，讓家長成為家庭閱讀的榜樣。我國是一個歷史悠久的文明古國，儒家傳統(tǒng)的耕讀文化鑄成了中華民族“書香世家”這樣的家庭閱讀氛圍。在數(shù)字資源環(huán)境下的今天，“萬般皆下品，唯有讀書高”雖早已過時，但父母仍是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境的影響對于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用，家庭閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最有情感基礎(chǔ)和氛圍的閱讀單元[14]。因此，倡導(dǎo)家庭閱讀中家長和孩子的閱讀互動，培養(yǎng)家庭閱讀氛圍，讓家長成為家庭閱讀的榜樣仍是我國提高全民閱讀水平及全民文明素質(zhì)重要的途徑之一。

4.3引導(dǎo)讀者閱讀行為

讀者閱讀行為包括讀者閱讀素質(zhì)、讀者閱讀需求、讀者閱讀方式等。根據(jù)李新祥的研究結(jié)果[15]，數(shù)字環(huán)境下讀者個體閱讀行為發(fā)生了如下的嬗變。①讀者的閱讀需求進(jìn)一步多元化，知識需求依然是第一需求，但資訊需求提升明顯。②讀者閱讀能力、閱讀目的、閱讀積極性、閱讀范圍、閱讀量等指標(biāo)總體上呈現(xiàn)出積極的變化。③讀者的閱讀耐心減弱。良好的閱讀行為可以提高讀者的閱讀興趣和閱讀效率，針對數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀行為嬗變狀況，如何在傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上培養(yǎng)國民良好的閱讀行為是我們制定讀者閱讀行為策略的新方向。

4.3.1全面提高讀者閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)包括讀者的閱讀目的、閱讀興趣、閱讀能力。針對數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀行為嬗變出現(xiàn)的新特征，有的放矢，培養(yǎng)讀者正確的閱讀目的和閱讀興趣，增強(qiáng)讀者的閱讀能力，提高讀者閱讀素養(yǎng)。①根據(jù)讀者的閱讀目的和閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵讀者進(jìn)行方向性閱讀。讀者的閱讀耐心減弱是數(shù)字時代我國全民閱讀行為嬗變表現(xiàn)出的一個重要特點(diǎn)，數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀目的中功利閱讀超越人文閱讀，流行閱讀超越經(jīng)典閱讀。針對這些現(xiàn)象，我們必須加強(qiáng)對讀者的導(dǎo)讀工作，根據(jù)讀者閱讀興趣和閱讀目的引導(dǎo)讀者進(jìn)行方向性閱讀，強(qiáng)調(diào)人文閱讀和經(jīng)典閱讀，全面提高讀者閱讀素養(yǎng)。②提高讀者閱讀能力。閱讀能力包括提高語言文字能力和閱讀理解能力。數(shù)字資源環(huán)境下讀者“淺閱讀”、泛閱讀的取向明顯，導(dǎo)致個體閱讀能力下降，新環(huán)境下有必要對讀者進(jìn)行閱讀能力指導(dǎo)，即詞匯指導(dǎo)、閱讀理解力指導(dǎo)等。

4.3.2培植讀者正確的閱讀需求。閱讀需求包括思想需求、知識需求、審美需求、資訊需求、消遣需求、刺激需求6大需求，數(shù)字資源環(huán)境下讀者的閱讀需求進(jìn)一步多元化，表現(xiàn)為知識需求依然是第一需求，但資訊需求提升明顯，思想需求和審美需求沒有隨著數(shù)字化進(jìn)程減弱，反而有提升的趨向[15]。針對閱讀需求多元化的特點(diǎn)，在對讀者進(jìn)行閱讀需求指導(dǎo)過程中可采取以下策略：提倡思想需求、知識需求和審美需求為主，適當(dāng)控制資訊需求、消遣需求和刺激需求，引導(dǎo)讀者潛心閱讀。

4.3.3引導(dǎo)讀者閱讀方式的正確轉(zhuǎn)變。讀者閱讀方式依據(jù)載體的不同而分為紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀方式，從全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)可知（見表7），國民數(shù)字閱讀有逐步上升的趨勢。據(jù)此我們應(yīng)該根據(jù)讀者閱讀方式的變化制定全民閱讀策略。①創(chuàng)造條件，特別是網(wǎng)絡(luò)條件，以便讓讀者隨時隨地都可以方便地進(jìn)行數(shù)字閱讀。②根據(jù)紙質(zhì)閱讀方式和數(shù)字閱讀方式的差異，引導(dǎo)讀者進(jìn)行正確的泛讀和精讀方式選擇。③通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的閱讀心得是數(shù)字資源環(huán)境下讀者閱讀行為特征之一，因此應(yīng)大力提倡讀者在紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)書評，增加閱讀即時互動性，以便增加讀者間的閱讀交流，提高讀者的閱讀興趣。

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黃智男，1964年生，副研究館員。研究方向：閱讀推廣。

嚴(yán)一梅女，1970年生，館員。研究方向：信息管理。

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收稿日期：（2015-06-09；責(zé)編：徐向東。）