小學語文興趣教學

許光卉

摘 要：小學語文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學語文教學應(yīng)該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學習的動力，語文課堂教學實現(xiàn)興趣教學，能夠在一定的程度上增加學生學習語文的積極性，能夠起到提高教學效果的目的。因此，如何做到興趣教學一直是各位教育專家關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；心理特征；興趣教學

很多小學語文課堂的教學質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負擔、低質(zhì)量、低效率”的問題，有的學生連基本的硬筆字都寫得慘不忍睹，語文課甚至成為了學生的負擔。出現(xiàn)這樣的問題，有一個很重要的原因就是教師在課堂教育的過程中沒有充分調(diào)動學生學習的興趣。只有針對學生的心理特征，制定一系列的教學方案，實現(xiàn)興趣教學，利用課堂教育引起學生學習語文的興趣，讓學生喜歡上語文課，從而提高學生讀、寫、說方面的能力。

1 小學階段學生的心理特征

1、知和記憶的特點。小學階段學生對于外界事物正在從無意識的、不精確的表面特征的觀察向發(fā)掘事物內(nèi)在特點與聯(lián)系的方面發(fā)展，記憶力較強，但是在這一階段，學生的注意力不容易集中，容易被其他感興趣的事物所影響而分散注意力。但是隨著年齡的增長和知識的增加，他們對于自身的控制力會有所增加，并且有了一定的判斷力，有一定學習的自制力。

2、象與思維的特點。小學階段是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時刻。他們的想象與思維大多是與身邊的事物與經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系的，正在處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時候甚至天馬行空。

3、感和意志的特點。在這一階段的學生大多情感表露明顯，意志力較差，但是隨著年齡的增長，他們可以通過行為的對照來進行自我的評價開始去認知事物，開始由“是什么”向“為什么”和“怎么做”轉(zhuǎn)變，因此這一階段是培養(yǎng)學生良好性格的關(guān)鍵時刻。

2 培養(yǎng)學生學習興趣的方法

1、造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其中。適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應(yīng)該和學生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認為學生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。試想如果一個老師經(jīng)常板著臉上課，在學生看來怎么又有學習的熱情呢？教師應(yīng)該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產(chǎn)生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

2、心準備教學內(nèi)容，注重課外延伸。語文知識與平時的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準備的教學內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學學生來說存在了很大的困難，學生也就很難提起興趣。因此教師在準備教學內(nèi)容的時候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實生活的銜接，從而達到學而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個節(jié)日時，可以通過聯(lián)系代表這四個節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，學生在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。

3、重學生想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的想象力，是帶動學生參與課堂教學、增強學生語文學習興趣的有效方法。小學階段的學生具有充分的想象力，教師可以通過引導的方式，可以促使課堂教學充滿生氣，具有創(chuàng)造力。如教師在講授李白的《贈汪倫》的時候，可以引導學生去想象送別的場景以及他們說了什么話，做了什么事，激發(fā)學生思考的興趣，讓學生積極踴躍發(fā)言，自然學生也會對這首詩印象深刻。

4、用現(xiàn)代化教學手段強化學生的視聽效果。教師在教學的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引學生的注意，從而增加了學生學習語文的積極性。這種方式將抽象的教學直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時間，充分提高學習的效率，而且還可以再現(xiàn)當時的情景，讓學生有身臨其境之感，視聽結(jié)合，增強學生的記憶。有條件的話，還可以通過實地考察，加深學生對于課文知識的了解。

5、妙創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過表演等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓練有機結(jié)合，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學生在無意中學會運用語言。教學《哪吒鬧海》一課，就請學生當一回哪吒，去大鬧一回龍宮，我就扮演一名小蝦兵，驚慌失措地跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜叉被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”，有的說：“這個小毛賊吃了豹子膽了！”有的說：“我非把他打個半死不可?！庇械恼f：“得滅滅他的氣焰?！薄@一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生體驗角色，想象練說，把人物的性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，師生同演，共創(chuàng)活動場景，讓學生置身其中，走近人物，深切體會人物內(nèi)心活動。學生對語言的理解運用建立在對鮮明形象的體會上，自然文思如泉，妙“口”生花。

6、造輕松氛圍。學生展現(xiàn)自我，需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時，學生的思維才不會受到壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營造一種無拘無束的思維空間。《哪吒鬧?！愤@一篇課文分為三個小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子。我讓學生分為幾個學習小組，自主選擇自己喜歡的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動詞，然后帶上這些動作演一演。這篇課文難度不大，學生不難理解，我就把更多時間花在讓學生自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。在巡視時，我發(fā)現(xiàn)學生都學得興趣盎然，津津樂道。在整合了這三個小故事后，我又讓學生分小組自編課本劇，設(shè)計人物、臺詞、動作、神情等，然后上臺表演，并說說感受。學生表現(xiàn)出了很大的熱情。

興趣是學習的動力，我們應(yīng)該為學生營造一個愉快的學習氛圍，實現(xiàn)興趣教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，讓小學語文課堂學習充滿生機，相信學生的語文基礎(chǔ)也會有很明顯的提高。