小學低年級識字教學“三法”

丁永紅

【關鍵詞】 小學語文；識字教學；聽讀；

規(guī)律；趣味

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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識字教學是一、二年級教學的重點，要想搞好識字教學，關鍵要看教學是否得法。因此，在識字教學中，教師應努力探索識字方法，拓寬識字途徑，提高識字效律。現(xiàn)在，筆者根據(jù)多年來在識字教學中的探索和嘗試，把識字教學方法做以總結(jié)。

一、聽讀識字

聽讀識字就是隨文識字，也叫指讀識字。在課堂上，教師讀課文，學生把字形和字音對應起來的過程就是聽讀識字。 把字音和字形對應起來是一種學習技能，剛?cè)雽W的學生聽力強，記憶力強，很快就能讀通或背會課文，但大多數(shù)學生并不認識自己讀過的生字。所以教師在教學時，一定要對指讀的技能進行強化訓練，大約練習2—3個月之后，大多數(shù)學生都能掌握這種方法，學生的認字速度、認字量將會大大增加。指讀識字就是把學生的手、眼、腦、口全部綜合運用起來，調(diào)動學生的多種感官參與，效果往往很好。

二、找規(guī)律識字

找規(guī)律識字就是通過尋找漢字的規(guī)律進行識字。例如，運用形聲字偏旁表義、聲旁表音的特點進行識字。學生知道了偏旁所表示的意思，對區(qū)分形近字有很大的幫助。如，區(qū)分“他、她、它”時，當學生知道了偏旁所表示的意思后，就知道“它”表示動物，“她”表示女人，“他”表示男人。在呈現(xiàn)偏旁表示的意思時，要盡量讓學生自己去探究，讓學生享受探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，切實對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。當學生掌握了某一種偏旁后，便可以類推，由此及彼，推知許多生字。所以找規(guī)律識字是一種智慧的方式，它可以挖掘?qū)W生的潛能，有利于學生邏輯思維的形成。

三、趣味識字

1. 編順口溜識字。學生是聽著順口溜長大的，他們對順口溜有一種親切感，編順口溜能輕輕松松地幫助學生掌握一些難學的字。比如，好：有兒有女才是好；時：日字旁，寸字邊，時字記心間。編順口溜識字不僅能使學生輕而易舉地記住這些生字，而且能使學生對編順口溜產(chǎn)生興趣，大大增加學生的學習積極性。

2. 編兒歌識字。朗朗上口，生動有趣的兒歌對低年級學生同樣有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學有利于學生學習。例如，青、清、情、睛、晴：山青青，水清清，心頭有情，看東西有眼睛，出太陽天氣晴。

3. 猜字謎識字。猜字謎是學生較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學生的思維，還是一種學生喜愛的識字方法。每天上課前，教師安排2分鐘時間進行猜字謎游戲，學生興趣盎然，并能編出一些耳目一新的字謎。如此簡單而有趣的猜字謎游戲，不僅調(diào)動了學生自學生字的興趣，而且促使學生為了編出謎語，對生字進行認真的分析、思考，從而牢牢記住字形。

4. 做加減法識字。如，學習“相”字時，筆者問：“誰能說說記憶的小竅門？”一位學生說：“我是用加法記憶的：木+目=相。”受這位學生的啟發(fā)，其他學生還列出了加減運算：圓-員+元=園。有時，筆者會出一些題目，讓學生做加減法記憶相近的字，這種在語文課上結(jié)合數(shù)學知識的教學方法，學生很感興趣。

5. 講故事識字。在學生眼中，漢字不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里面還有不同的故事。如，學習“串”字時，一個學生說：“兩個口是羊肉，一豎是鐵絲，合起來就是羊肉串的串，我最愛吃羊肉串了。”另一個學生說：“上面的口是我家，下面的口是我的好朋友家，我經(jīng)常到他家串門，這就是串門的串。”

6. 會意字識字。如，歪：不正就是歪；森：三木為森（樹多）；眾：三人為眾；泉：白水為泉；尖：上小下大為尖； 掰：兩手分開為掰。

漢字本身承載著豐富的信息，它是中國文化物化的象征，我們的祖先在造字時就賦予了漢字豐富的信息，當學生真切地感受到漢字的樂趣時，識字才不會枯燥。學生經(jīng)過一年的學習，識字能力有所提高，他們掌握了許多識字方法，并能根據(jù)不同情況加以靈活運用，選擇適合自己的最佳識字方法。

編輯：馬德佳