提高生物教學(xué)有效性的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

張棟

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；有效性；師生關(guān)系；生活

實(shí)際；師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高課堂教學(xué)的有效性，用最少的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上取得最大的收獲，是任課教師不得不研究的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何提高生物教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提

“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g任課教師，進(jìn)而喜歡上教師所教授的課。因此，教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友。那么，怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，用自己真誠(chéng)的愛去感化學(xué)生，讓他們體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；其次，教師要蹲下來和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，知道他們想要什么，能做什么，喜歡什么，這樣才能在教學(xué)中真正做到“知己知彼”；再次，教師要面向全體學(xué)生，尤其要偏愛“學(xué)困生”，對(duì)他們要多幾分關(guān)心和愛護(hù)；最后，教師要善于利用表?yè)P(yáng)機(jī)制。在課堂上，對(duì)于學(xué)生做得好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得心靈上的愉悅和滿足；對(duì)于那些做得不夠好的地方，更要適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和糾正。

二、聯(lián)系生活實(shí)際是提高教學(xué)有效性的必要手段

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)，因此，教師要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物知識(shí)。這樣由實(shí)踐到理論，能使其體會(huì)生物知識(shí)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)生物教師來說，必須充分考慮課本知識(shí)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面有哪些聯(lián)系，并將此運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如，在“基因突變”一節(jié)課中，教師必須了解：1.基因突變與環(huán)境的關(guān)系：物理、化學(xué)、生物等環(huán)境的變化是基因突變的外因，要減少基因突變就應(yīng)該盡量避免接觸射線、亞硝酸等物質(zhì)，最后提升到要重視環(huán)保；2.基因突變與疾病的關(guān)系：基因突變可能會(huì)引起癌癥的發(fā)生，如果能誘導(dǎo)突變的致病基因逆向突變，可以從根本上治療有關(guān)疾病；3.基因突變與育種的關(guān)系：基因突變的不定向性的特點(diǎn)可以應(yīng)用于育種，太空育種就是利用太空復(fù)雜多變的環(huán)境誘導(dǎo)基因突變的。

三、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

師生互動(dòng)教學(xué)是指建立在師生人格平等的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間的相互作用、相互影響的一種教學(xué)方式。要在生物課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、由生物課堂的“主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。如此的互?dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。進(jìn)行師生互動(dòng)的方式很多，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是用學(xué)生感興趣的事例把他們帶入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如，在學(xué)到“基因的結(jié)構(gòu)”時(shí)，向?qū)W生介紹基因工程是生物學(xué)領(lǐng)域尖端的技術(shù)，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用廣泛。如轉(zhuǎn)基因植物的研制可提高植物的抗病能力，提高植物中的某些特定成分，并不斷地改良現(xiàn)有品種。

二是通過提出有價(jià)值或者感興趣的問題實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如，學(xué)生初次接觸克隆羊多莉的報(bào)道，很容易產(chǎn)生諸如“能不能用同樣的方法克隆人”、“能不能克隆其他動(dòng)物”、“克隆技術(shù)有何用途”等問題，以這些問題為中心展開討論，必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

三是通過做實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如，在做“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)可能把紙劃破，此時(shí)筆者提出“你能找到替代毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？”“能否用其他蔬菜代替菠菜？效果如何？”等等問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和探究欲望。

編輯：謝穎麗