初中物理“學(xué)困生”的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略

陳曉斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化；現(xiàn)狀；

策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

05—0042—01

“學(xué)困生”是指智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因致使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，未能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求的學(xué)生。農(nóng)村初中物理教學(xué)中，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題尤為棘手。下面，筆者就農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略，談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)困生”的現(xiàn)狀

1. 意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理“學(xué)困生”往往不會(huì)把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)物理的毅力和耐力較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)問(wèn)題不愿做較長(zhǎng)時(shí)間的鉆研，遇到困難直接退縮。

2. 抵觸情緒明顯，心存負(fù)擔(dān)，無(wú)心向?qū)W。有些物理教師無(wú)視“學(xué)困生”的存在，不注意關(guān)心“學(xué)困生”的實(shí)際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力，從而造成“學(xué)困生”的情感世界孤獨(dú)、恐懼，他們害怕學(xué)物理，甚至厭惡物理。

3. 物理學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。物理“學(xué)困生”大多為留守學(xué)生，因家長(zhǎng)疏于管理而養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下滑，長(zhǎng)久以后就形成了惡性循環(huán)。例如完成作業(yè)，他們一般都不會(huì)先完成再休息，而是玩夠了再完成作業(yè)，如果累了或是題難了就抄襲或者不做。

4. 學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，不善于學(xué)習(xí)?！皩W(xué)困生”往往無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，坐等上課；上課時(shí)不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；下課后不懂不問(wèn)，一知半解；課堂上抓不住重心，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維無(wú)法拓展。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

1. 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，保護(hù)“學(xué)困生”。 “學(xué)困生”只有在人格受到尊重的條件下，在真誠(chéng)接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)，才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)理解、尊重“學(xué)困生”，要主動(dòng)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生親近感和信賴感。

2. 優(yōu)化師生關(guān)系，以情為載體感化“學(xué)困生”。 “學(xué)困生”常常有自卑心理，教師要關(guān)心和理解“學(xué)困生”，通過(guò)自己的言行表情向“學(xué)困生”傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給“學(xué)困生”一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)的話。這些都會(huì)給“學(xué)困生”無(wú)形的力量，架起師生間的感情橋梁。除此之外，還要做到對(duì)“學(xué)困生”的提問(wèn)優(yōu)先回答、學(xué)習(xí)情況優(yōu)先檢查，生活中的困難耐心細(xì)致地幫助。

3. 搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的參與意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論、板演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會(huì)全包給優(yōu)秀生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答的問(wèn)題讓“學(xué)困生”回答。這樣，不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立信心和決心。

4. 多方引領(lǐng)指導(dǎo)，教給“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的方法。教師不能只傳授基本知識(shí)，更重要的是要結(jié)合具體內(nèi)容傳授方法。例如，觀察和實(shí)驗(yàn)的方法、審題和解答計(jì)算題的方法、學(xué)習(xí)物理概念和探索規(guī)律的過(guò)程和方法，教師要通過(guò)示范，講清怎樣聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、怎樣回顧小結(jié)，從而使“學(xué)困生”掌握學(xué)習(xí)的方法。

5. 多點(diǎn)“偏愛(ài)”，帶給“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化契機(jī)。對(duì)“學(xué)困生”不能和優(yōu)秀學(xué)生同等要求，教師要對(duì)他們多點(diǎn)“偏愛(ài)”：課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí)，使“學(xué)困生”與其他學(xué)生站在同一條起跑線上；課堂上多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對(duì)他們多提問(wèn)，多板演，多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒；批改作業(yè)時(shí)，要特別留心“學(xué)困生”的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)；課余時(shí)間常與“學(xué)困生”談心，多做些調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究》研究成果，課題編號(hào)：GS[2011]GHB454）

編輯：謝穎麗