教師教育的意義與戰(zhàn)略定位

王蘭芳

【關(guān)鍵詞】 教師教育；體制改革；地位；發(fā)展模式；定位

【中圖分類號】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0020—01

教育的差距歸根結(jié)底是教師的差距，而教師質(zhì)量的提高過程，歸根結(jié)底是教師教育管理制度的完善過程。近年來，教師教育的改革和發(fā)展模式問題，已是國內(nèi)外教育體制改革思考和探究的核心問題。目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯，教育市場的開放程度也愈來愈高，針對教師教育改革和發(fā)展如何鞏固原有的體制優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育發(fā)展模式，解放教育生產(chǎn)力，改善和提高教育品質(zhì)則成為重要的教育課題。

一、教師教育在教育體制改革中的核心與主導(dǎo)地位

1. 教師教育的發(fā)展與完善，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。要建設(shè)中國特色的社會主義創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育，創(chuàng)新型的教育亟需創(chuàng)新型的師資，創(chuàng)新的主體就是廣大人民教師。因此，教師教育的層次和質(zhì)量對國家和社會的發(fā)展至關(guān)重要，也就是說處在最前沿、最基層的人民教師在整個(gè)教育發(fā)展中的地位舉足輕重，在我國由人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變過程中的作用不可估量。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍將直接關(guān)系到教育體制改革的興衰與成敗，進(jìn)而關(guān)系到全民族的基本素質(zhì)，關(guān)系到小康社會的建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

2. 教師教育的發(fā)展與完善，是教師教育市場開放態(tài)勢下市場競爭的必然結(jié)果。我國的教師教育培養(yǎng)體制，較以往已經(jīng)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的深刻變革，國家向全社會開放教師教育市場，許多實(shí)力強(qiáng)勁的綜合性大學(xué)紛紛涉足師資培養(yǎng)領(lǐng)域，并利用其雄厚的學(xué)科力量和扎實(shí)的專業(yè)背景對師范大學(xué)的傳統(tǒng)領(lǐng)域形成強(qiáng)有力的沖擊。但是，教師在崗位上所接受的教育沒有切實(shí)的規(guī)則或者說是教育培訓(xùn)僅限于其專業(yè)，抑或是所任課程，局限性很大，教師的崗位教育制度不完善，教師教育跟不上時(shí)代的發(fā)展需要，職前教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，崗前教育與崗后教育不連貫，崗后教育不能滿足基礎(chǔ)教育師資的實(shí)際需求，理論與實(shí)踐兩張皮的問題已經(jīng)非常突出，從而使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量難以大幅提升。

二、教師教育改革與發(fā)展模式的戰(zhàn)略定位

1. 牢固確立教師教育在教育體制改革中的核心、主導(dǎo)地位，穩(wěn)步推進(jìn)教師教育“雙優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略。國家振興，教育為本；教育振興，教師為本。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要進(jìn)一步在全社會弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，進(jìn)一步培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚品德，全面提高教師素質(zhì)。因此，在新的教育體制下，優(yōu)先發(fā)展教育的同時(shí)，優(yōu)先發(fā)展教師教育，確立“雙優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略，加大對教師教育的扶持與改革力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源，振興教師教育，為教育的發(fā)展提供優(yōu)秀的教師。

2. 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科學(xué)導(dǎo)向，全面提升教師教育專業(yè)化水平，逐步完善教師培養(yǎng)創(chuàng)新教育體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是我國教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求和教師教育改革與發(fā)展的必然選擇。長期以來，我國的教師培養(yǎng)一直都是以獨(dú)立定向的師范教育院校為主體的。經(jīng)過20世紀(jì)90年代末以來的快速擴(kuò)張，原先獨(dú)立設(shè)置的師范院校幾乎都有大量的非師范專業(yè)出現(xiàn)，這對促進(jìn)師范院校向綜合性大學(xué)發(fā)展有重要意義。同時(shí)也要防止過度無序地向非師范擴(kuò)張，以致主副倒置、失去師范的主體地位與特色優(yōu)勢，這亟需從當(dāng)前師范院校的實(shí)際出發(fā)，參照國內(nèi)外舉辦教師教育的成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)科布局，優(yōu)化專業(yè)教育、職業(yè)教育與通識教育等板塊結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育與職業(yè)教育為主干，以通識教育為輔助的相融互補(bǔ)的學(xué)科架構(gòu)。

3. 建立崗位教師教育的長效機(jī)制，確保教師教育在教育體制中的核心主導(dǎo)地位。教師教育的出路在改革，而改革的核心是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。教師教育有其獨(dú)特的使命與功能，教師專業(yè)化是世界各國教師教育改革的主要目標(biāo)。教師有其獨(dú)特的專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，因而迫切需要建立一套崗位教師教育的長效機(jī)制，加強(qiáng)“崗位練兵”，建立開放的、多元的教師教育體系，因地制宜，各級教師教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)共同合作，加強(qiáng)培訓(xùn)以提升教師的專業(yè)化水平和教師教育層次與質(zhì)量。如此，才能保障和促進(jìn)教師教育的健康發(fā)展，才能將優(yōu)先發(fā)展教育與教師教育的“雙優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處。

一個(gè)國家的政治文明、社會進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都有賴于先進(jìn)的、真正能夠興國的教育。一種好的教育、理想的教育已是時(shí)代的必然需要，在教育國際化的背景下，一場有效的教育變革，應(yīng)當(dāng)是政府、社會與學(xué)校的良性互動，是自上而下的政府導(dǎo)向與自下而上的社會需求、市場力量的有機(jī)結(jié)合。教師教育改革與發(fā)展任重道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)人保持良好的教育自覺和教育自信，堅(jiān)持不懈地努力。

編輯：蔡揚(yáng)宗