地方師范大學(xué)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制探究

張遼 郭曉君

摘 要 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，以其個(gè)性化、精細(xì)化、特色化的特征，為地方師范院校學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、綜合技能的形成提供了良好的平臺(tái)。本文根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展和師范類學(xué)生的具體情況，在詮釋高?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的含義后，分析“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性，進(jìn)一步探討當(dāng)前地方師范大學(xué)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

關(guān)鍵詞 地方師范大學(xué) 精細(xì)化 職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.084

On Local Normal College "Fine" Long-term Mechanism Career Guidance

ZHANG Liao， GUO Xiaojun

（[1] Hainan Normal University Sports College， Haikou， Hainan 571158

[2] School of Continuing Education， ?Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158）

Abstract "Fine" career guidance， its personalized， fine， characteristic features， local Teachers College students ability to innovate， professional quality， comprehensive skills formation provides a good platform. According to local social development and the specific circumstances of the Normal students， colleges and universities in the interpretation of the "fine" the meaning of vocational guidance， analyze the necessity of "fine" vocational guidance， to further explore the current local normal "fine" long career guidance establish efficient mechanisms.

Key words local normal college; fine; career guidance

地方師范大學(xué)一般是省屬高校，其本地生源比較充足，地方特點(diǎn)較為突出，其作為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所對(duì)地方教育事業(yè)的發(fā)展具有重要影響，因此對(duì)地方師范大學(xué)學(xué)生開展精細(xì)的職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生盡早地準(zhǔn)確地養(yǎng)成教師技能，從而有效地促進(jìn)就業(yè)，全面提高地方教育水平。地方師范大學(xué)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，有充分的可能空間與地方色彩結(jié)合，立足地方，服務(wù)地方。因此本文通過對(duì)地方師范大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)施情況進(jìn)行研究，探討地方師范大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)的必要性及長(zhǎng)效機(jī)制。

1 “精細(xì)化 ”職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

高校職業(yè)指導(dǎo)是高等教育培養(yǎng)方式的重要組成部分，是幫助大學(xué)生選擇并準(zhǔn)備從事一項(xiàng)自己職業(yè)的過程，通過采用科學(xué)的方法，幫助人們了解自己的心理和生理特點(diǎn)，了解工作的世界，獲得職業(yè)信息并學(xué)會(huì)做出決策。其主要目的是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需要幫助其選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)。在職業(yè)指導(dǎo)過程中通過與學(xué)生的溝通與交流，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的探索欲望，促使其在未來職業(yè)規(guī)劃中萌生新的思想。這對(duì)提高大學(xué)生的職業(yè)能力有著顯著的作用。“精細(xì)化”萌生于20世紀(jì) 50年代日本企業(yè)提出的 “天下大事，必做于細(xì)”的理念，最早出現(xiàn)于管理學(xué)中，而后作為一種先進(jìn)的管理方式引入高校職業(yè)指導(dǎo)工作中。

所謂 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對(duì)性的個(gè)性就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對(duì)學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。①

2 地方師范大學(xué)開展 “精細(xì)化 ”職業(yè)指導(dǎo)的必要性

2.1 “精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)”是“以人為本”教育理念的重要體現(xiàn)

“以人為本”的教育理念是學(xué)校整體教育管理理念的核心，也是學(xué)校開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要指導(dǎo)方針，他要求學(xué)校教育工作要始終把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面有序發(fā)展。“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)從每一個(gè)不同的學(xué)生著手，在指導(dǎo)過程中針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理干預(yù)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促全面發(fā)展”，最大限度地提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，幫助學(xué)生合理定位，完善自我，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃及個(gè)人成長(zhǎng)方面的全面發(fā)展。

2.2 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該去哪里從事什么性質(zhì)的工作。地方師范大學(xué)學(xué)生只是潛意識(shí)地認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)去當(dāng)老師，但對(duì)于如何成為合格的教師缺乏明確的目標(biāo)。通過“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)可以使師范類學(xué)生了解教師的職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，可以針對(duì)當(dāng)前地方教育發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地增強(qiáng)自身水平，充分考慮所在區(qū)域教育行業(yè)的基礎(chǔ)性、地方和崗位性等特性，能夠?qū)⒁延兄R(shí)科學(xué)地重組，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能，提高自身綜合素質(zhì)。

2.3 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)有利于提高地方教育水平

學(xué)校和社會(huì)是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。對(duì)于地方師范大學(xué)來說，學(xué)生就業(yè)的主要方向在于本地區(qū)的基礎(chǔ)教育，“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生在求學(xué)的過程中，充分了解地方教育狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練提高，從而進(jìn)一步提高地方教育水平。

2.4 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家繁榮昌盛不竭的動(dòng)力。教育要為各界的創(chuàng)新提供知識(shí)和人力資源基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育的訴求。“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)可以以“精細(xì)化”為指導(dǎo)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，量身定做，因材施教，更容易打破傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)方式所不自覺形成的思維局限性及思維定勢(shì)，幫助學(xué)生定位自身，謀劃未來，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

3 地方師范大學(xué)“精細(xì)化 ”職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

從上述地方師范大學(xué)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要作用，但由于當(dāng)前地方師范院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在就業(yè)技能單一，就業(yè)空間有限等問題，“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施存在種種困難，因此，要保障“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效、有序的進(jìn)行，就必須研究并制定出一套適合地方師范大學(xué)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)工作需要的長(zhǎng)效機(jī)制，可以從以下幾方面入手：

3.1 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)管理制度化

制度化管理是由德國(guó)管理學(xué)家馬科斯·韋伯提出，是一種以制度規(guī)范為基本手段協(xié)調(diào)企業(yè)組織集體協(xié)作行為的現(xiàn)代管理方式。其實(shí)質(zhì)在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本機(jī)制，主要依靠外在的、科學(xué)合理的理性權(quán)威實(shí)行管理?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的良好開展離不開制度化的管理，制度化的管理可以促使職業(yè)指導(dǎo)的目的更為突出，效果更為明顯。目前在一些地方師范大學(xué)教育學(xué)高校學(xué)生的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，在工作的開展、運(yùn)作程序和方式上，都具有較大的自主性與松散性，沒有配套的管理制度來保障。要長(zhǎng)期持續(xù)開展高校學(xué)生自發(fā)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，就必須要由學(xué)?；蛟合颠M(jìn)行必要的引導(dǎo)和規(guī)劃，專門立項(xiàng)，專人負(fù)責(zé)。

3.2 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)化

要保證職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，除了建立健全相應(yīng)的服務(wù)、監(jiān)督和保障機(jī)構(gòu)外，還需要有必要的資金支持，如需要一定的場(chǎng)地和設(shè)備，需要建立相應(yīng)的信息收集和處理系統(tǒng)，聯(lián)系、考察用人單位，組織用人單位舉辦供需洽談會(huì)、招聘會(huì)等等活動(dòng)，沒有必要的經(jīng)費(fèi)保障，是不行的?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)校的日常學(xué)生工作不同，其形式更為自由，針對(duì)性更強(qiáng)，因此應(yīng)在普通的學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目外，專門設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。為“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的舉辦解決后顧之憂，專項(xiàng)專款。據(jù)了解，清華大學(xué)已經(jīng)推行了“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)管理，大大提升了教師的工作熱情及學(xué)生的參與熱情。但是，在經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理上，還應(yīng)多關(guān)注校內(nèi)交流型“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)管理，促進(jìn)校園就業(yè)指導(dǎo)氛圍的構(gòu)建。

3.3 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)地方特色化

楊一江教授曾經(jīng)指出：“如果把高等教育比做一架鋼琴，每個(gè)高校猶如琴鍵，不同學(xué)校發(fā)出不同的聲音，才能和諧組合成美妙的音響。一所高校必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色。有特色才能有活力，有活力才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展?？梢哉f，特色是高等學(xué)校的“生命線”和“競(jìng)爭(zhēng)力”。②地方師范大學(xué)基于地方，服務(wù)于地方。有著自己鮮明的地方特色，因此，“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的開展也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)地方師范大學(xué)其“地方”的內(nèi)涵，注重職業(yè)指導(dǎo)地方特色的內(nèi)涵、努力探索地方師范大學(xué)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的特色性。在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)地方師范大學(xué)人才培養(yǎng)特色化，增加競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)地方教育的革新與發(fā)展。

3.4 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多元化

職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，所涉及的內(nèi)容和覆蓋的范圍，遠(yuǎn)不止是指導(dǎo)就業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是過程極為復(fù)雜、內(nèi)容極為豐富的多元化的體系。因此， “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)局限于狹小的研究領(lǐng)域，而應(yīng)注重加強(qiáng)多元化指導(dǎo)，打破專業(yè)限制，學(xué)院限制，校校限制，使學(xué)生的視野更加開闊。多元化職業(yè)指導(dǎo)可以綜合哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科多觀點(diǎn)來進(jìn)行，并將指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求職、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，最終走向成功貫穿起來，大力注重地方師范大學(xué)學(xué)生“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的多元化發(fā)展，擴(kuò)展職業(yè)角度，培養(yǎng)多學(xué)科思維，在多元中出成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)創(chuàng)新型人才。

3.5 “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)交流國(guó)際化

國(guó)際化已經(jīng)成為高校學(xué)生教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)，立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才是我國(guó)高校學(xué)生教育工作的一貫方針，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)也是我國(guó)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)基本政策，“立足國(guó)內(nèi)”并不排斥“面向世界”，兩者是相輔相成的。③因此“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的交流也更應(yīng)向國(guó)際邁進(jìn)?？梢赃m當(dāng)開通選派優(yōu)秀畢業(yè)生出國(guó)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的新途徑?？梢耘c美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域較強(qiáng)的國(guó)家合作辦學(xué)，既開創(chuàng)了實(shí)習(xí)培訓(xùn)的新途徑，又能幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生良好的教育效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此，國(guó)際交流是一項(xiàng)有效投入，豐富回報(bào)的過程。在交流的過程中，可以堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的方針，促使高校學(xué)生教育與國(guó)際接軌。因此地方師范大學(xué)在此方面也應(yīng)大為關(guān)注。

綜上所述，高校學(xué)生“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)可以使高校學(xué)生更有針對(duì)性地涉及到職業(yè)指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和方面，可以有效的推動(dòng)培養(yǎng)方式和學(xué)生連續(xù)成長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)高校學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，在注重學(xué)生興趣的同時(shí)，針對(duì)地方特色，提高職業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)新時(shí)期高校學(xué)生的素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，在實(shí)際工作中地方師范大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的支持力度，創(chuàng)建“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)文化繁榮。

注釋

① 熊義志，王丹.彩虹計(jì)劃——精細(xì)化就業(yè)引導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011：83-85.

② 楊一江.地方師范大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的若干思考[M].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（3）.

③ 廖湘陽.高校學(xué)生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].清華大學(xué)出版社，2006：291.

參考文獻(xiàn)

[1] 曹建平.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)商界（上半月），2010（6）.