高職院校體育課教育教學改革的探討

朱潛

摘 要：高職院校體育課教育教學改革，樹立教育教學的新理念，圍繞學生終身運動打好基礎，推進體育課教育教學內容的改革，探索新的教育教學方法，實現(xiàn)當下效益與終身效益的結合，培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好、終身體育健康習慣與技能，成為高職院校體育課教育教學改革的新課題。終身體育健康觀念取代舊的體育教育觀念，把體育課的教育落實到培養(yǎng)智能和運用知識的能力上。用掌握新的理論和方法指導自己的健身運動；把促進學生身體健康的傳統(tǒng)體育價值觀同適應社會的必要知識技能結合起來。

關鍵詞：高職院校 體育 教學改革 探討

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0178-02

研究和改革體育課教育教學，使學生樹立終身體育健康觀念，掌握從事體育的健身知識，養(yǎng)成良好的養(yǎng)身活動習慣。體育教學不及是增強體質，更重要的是掌握知識技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學生的終身健康理念。我國《全民健身計劃綱要》把培養(yǎng)人們終身體育的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層發(fā)展的重要內容；新課程標準把“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，提高學生的體育學習能力，作為高等院校體育課程的基本理念。根據(jù)終身體育教育教學的新理念和高等職業(yè)教育發(fā)展方向，21世紀體育課教育教學目標的調整，促使傳統(tǒng)體育課教育教學方法、措施和成績評定辦法的改革。過去高校體育課教育教學，雖然在形式與口號上提出要為學生終身體育奠定基礎，使學生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面重視有效的體育理論知識教學不夠，在地轉變學生思想，形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育，培養(yǎng)學生良好地生活衛(wèi)生習慣等有很大差距。

1 樹立體育課教育教學的新理念

樹立體育課教育教學終身體育健身技能的新理念，培養(yǎng)學生學習終身體育健身知識的技能，激發(fā)學生終身接受教育的愿望，調動學生上好體育課的積極性，提高學生終身堅持體育鍛煉的毅力，指導學生充分利用在校期間的教育健身資源參加各種體育活動。終身體育健康觀念取代舊的體育教育觀念，把體育課的教育落實到培養(yǎng)智能和運用知識的能力上。用掌握新的理論和方法指導自己的健身運動；把促進學生身體健康的傳統(tǒng)體育價值觀同適應社會的必要知識技能結合起來，建立一種符合時代要求和未來杜會發(fā)展趨勢的全新教育理念。首先要引導學生接受終身教育的動機，充分認識接受終身健身技能教育教學的目的；其次，教會學生學會終身健身的技巧，懂得利用各種體育資源的方法，養(yǎng)成長效機制的運動習慣；最后，掌握終身健身技巧和運動技能，幫助學生設定自我運動目標、安排自我學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動和學習評價，成為真正自覺的終身健身的愛好者。只要每個學生都養(yǎng)成自覺終身體育健身鍛煉的動機和技能，建立良好的習慣，才能終身堅持健身運動，以適應今后緊張有序的學習、工作和生活，實現(xiàn)體育課程教育教學的目標。

2 推進體育課教育教學內容的改革

培養(yǎng)學生體育健身的高素質技能，使學生終身受益，必須創(chuàng)新體育課的教育教學內容。舊的體育理念認為 “身體素質”是體育課堂教育的主要目標。其實“身體素質”只是人體在運動時使出的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏等機體的能力。在教學內容上，從小學到大學，男生和女生相差不大，概念內涵過窄，容易導致體育課教育教學目標的單一性和片面性。終身體育健身思想進入課堂，全民健身計劃的影響，尤其是素質教育的實施，高校體育健身在教育教學理念方面有突破性的轉變，新的終身體育健身理念體現(xiàn)了“整體素質”的內涵，拓寬了體育課教育教學的內容，高校體育教學改革的發(fā)展，把體育課教育教學的目標拓展到人才素質的提高，學生體育基本理論知識、體育健康運動的概念，人的健康心理，體質測定與自我評價、體育素養(yǎng)、體育項目技能、終身體育健身運動技能等內容。

體育課教育教學重要的目標，既是增強學生的體質和培養(yǎng)個性情感身心健康的合格人才，更重要的是培養(yǎng)學生的終身體育健身的高素質技能和養(yǎng)育成終身健身的習慣。國外的體育教育教學早已貫徹終身體育的要求。前蘇聯(lián)教育部規(guī)定：“必須在體育課上著重傳授獨立進行體育鍛煉的技能。”日本確立面向新世紀體育的基本目標為“通過學校、家庭和社會整個過程促進學生在日常生活中進行體育活動，提高學生的體力和運動能力使之能夠精力旺盛地學習。培養(yǎng)學生終身愛好體育，保持增進健康，并自主地進行體育活動的能力和態(tài)度”。由此可以看出，學校體育教育教學重視培養(yǎng)學生愛好體育健身和終身獨立堅持體育活動的能力和態(tài)度，把提高學生的體質、運動能力和身心素質作為學校體育課教育教學的重要內容。

3 探索體育課教育教學的新方法

根據(jù)終身體育教育教學的新理念和高等職業(yè)教育發(fā)展方向，21世紀體育課教育教學目標的調整，促使傳統(tǒng)體育課教育教學方法、措施和成績評定辦法的改革。過去高校體育課教育教學，雖然在形式與口號上提出要為學生終身體育奠定基礎，使學生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面重視有效的體育理論知識教學不夠，在地轉變學生思想，形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育，培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣等有很大差距。圍繞終身體育健康教育教學的內容和21世紀培養(yǎng)人才素質的要求，針對高職學生的身心特點和體育功能，探索體育與健康教育基礎理論知識與體育項目實踐相結合的教學方法至關重要。知識是力量的源泉，鍛煉身體，增強體質必須要有終身體育健康理論知識的指導。所以體育教育教學的課程設制，不僅要教各種運動知識，更要教增強體質和鍛煉終身體育健身的高素質技能和養(yǎng)育成終身健身的習慣理論知識。并且要具有實效性、針對性、指導性，使學生在掌握這些知識后能自主運用在終身體育健康的實踐。體育教育教學方法改革必須隨著體育運動的不斷發(fā)展，體育教學方法需要不斷創(chuàng)新。

4 結語

根據(jù)終身體育教育教學的新理念和高等職業(yè)教育發(fā)展方向，21世紀體育課教育教學目標的調整，促使傳統(tǒng)體育課教育教學方法、措施和成績評定辦法的改革。過去高校體育課教育教學，雖然在形式與口號上提出要為學生終身體育奠定基礎，使學生形成終身體育思想、養(yǎng)成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面重視有效的體育理論知識教學不夠，在地轉變學生思想，形成正確的體育觀，尤其缺乏健康教育，培養(yǎng)學生良好的生活衛(wèi)生習慣等有很大差距。圍繞終身體育健康教育教學的內容和21世紀培養(yǎng)人才素質的要求，針對高職學生的身心特點和體育功能，探索體育與健康教育基礎理論知識與體育項目實踐相結合的教學方法至關重要。高校體育課程改革的中心任務是人才培養(yǎng)的質量問題。質量是永恒的主題，要想發(fā)揮為高校體育教育教學在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)能夠堅持終身體育健康運動要求的高素質高質量人才，就必須深化高校體育課程改革，徹底打破傳統(tǒng)的體育教育教學模式，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能構建較為完善的高校體育課程教育教學科學體系，培養(yǎng)學生終身體育健康收益。

參考文獻

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