高中地理教學(xué)中滲透德育的策略

吳子萍

【關(guān)鍵詞】 高中；地理教學(xué)；德育；滲透；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0113—01

素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為宗旨，而德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。地理作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，其教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材。

因此，地理教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)，充分利用地理課堂這一陣地滲透德育，做到既教書(shū)，又育人。下面筆者談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中是如何滲透德育的。

一、進(jìn)行國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

國(guó)情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，促使其樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)定信念和信心。地理作為一門(mén)科學(xué)，它提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)原理和方法進(jìn)行論證。所以，進(jìn)行國(guó)情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線。從地理角度認(rèn)識(shí)國(guó)情，即認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及我國(guó)人地關(guān)系的基本狀況。

因此，在教學(xué)中，教師要始終貫穿反映人與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、良性循環(huán)與惡性循環(huán)的關(guān)系以及如何正確解決這些矛盾等問(wèn)題。在國(guó)情教育中，除了要遵循科學(xué)性原則、針對(duì)性原則、漸進(jìn)性原則外，還要堅(jiān)持以知國(guó)——愛(ài)國(guó)——報(bào)國(guó)為教學(xué)目標(biāo)的正面教育，給學(xué)生講清我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。

二、進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的綜合滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

地理是自然性、社會(huì)性與實(shí)用性相統(tǒng)一的學(xué)科，是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及人文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，教學(xué)中如果能把這些學(xué)科有效地整合起來(lái)，不僅可以提高教學(xué)趣味，而且還可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，并讓學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。比如，在講到“洋流的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我會(huì)滲入歷史課中鄭和下西洋及中世紀(jì)歐洲三角貿(mào)易的知識(shí)；在講“對(duì)流層分布規(guī)律”時(shí)我會(huì)引入一首詩(shī)：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，然后提問(wèn)學(xué)生：如何解釋這句話？從地理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)對(duì)不對(duì)？在講到“熱力運(yùn)動(dòng)的海陸風(fēng)”時(shí)，我會(huì)提出80年代的一首歌《軍港之夜》里的這么一句：“海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你盡情地?fù)u”，然后提問(wèn)學(xué)生：這句話對(duì)不對(duì)，為什么？這樣的設(shè)計(jì)提問(wèn)，能讓學(xué)生形成用科學(xué)的知識(shí)解釋地理事物和現(xiàn)象的態(tài)度及求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。

三、抓住教學(xué)中的教育契機(jī)，適時(shí)滲透德育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀的教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專門(mén)設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問(wèn)題專題和可持續(xù)發(fā)展專題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)德育的良好契機(jī)，但是往往教材的理論性較強(qiáng)，但只要教師巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。

比如，在進(jìn)行“陸地資源”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅講課本知識(shí)是很乏味的，于是我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源的資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到節(jié)約資源的重要性。在教學(xué)過(guò)程中我還由陸地資源的基本特性引申到中國(guó)資源國(guó)情的教育，幫助學(xué)生深入理解我國(guó)目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)的重大意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理論和思想觀念分析并思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象等。這樣本堂課不僅成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、科學(xué)發(fā)展觀教育的良好契機(jī)，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近學(xué)生生活實(shí)際滲透德育的方法。

四、關(guān)注歷史時(shí)事，延伸德育知識(shí)

適當(dāng)、有機(jī)地補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代氣息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)情國(guó)策和世界形勢(shì)，從而延伸德育知識(shí)。

如，在講“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時(shí)，可聯(lián)系“釣魚(yú)島之爭(zhēng)”向?qū)W生講述關(guān)于釣魚(yú)島爭(zhēng)議的歷史由來(lái)、經(jīng)過(guò)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和集體榮譽(yù)感。

編輯：王金梅