有效開展小組合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn)體會

潘占明

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；分工；獨(dú)立；教師參與

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0064—01

古人云：“三人行，必有我?guī)??！焙献鲗W(xué)習(xí)通過鼓勵生生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸一種社會觀念：每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有他自己獨(dú)特的、過人之處，我們身邊的每一個人都是不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。而在實(shí)際操作中，我們的小組合作學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，如，有的小組一直由學(xué)習(xí)好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，其他人則無動于衷，充當(dāng)看客。有的小組的學(xué)生干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，或坐以等待別人的成果，或趁熱鬧場景閑聊。如何才能在課堂教學(xué)中有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵麦w會。

一、要分工明確，責(zé)任到人

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程便如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何收獲和提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在小組成立時做好分工十分重要。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究、設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組的方法，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。具體做法是，教師可以將學(xué)生分成了4或6人一組，并且給每個小組的成員作好分工：一名組長負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名或兩名操作員負(fù)責(zé)具體的操作及學(xué)習(xí)資料的收集；一名記錄員負(fù)責(zé)整理本組討論或合作過程的記錄；一名或兩名匯報員負(fù)責(zé)將小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班作出匯報，并由組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充。這樣做能使每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作都充實(shí)而有效。

二、要獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成認(rèn)識

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言就會把自己的想法說出來，這樣一來，其他學(xué)生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過思考便得到了現(xiàn)成的答案。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面會使學(xué)生缺乏交流，另一方面會使學(xué)生缺乏思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會喪失，也會產(chǎn)生依賴心理。因此，課堂教學(xué)的組織者要事先作好安排，講清合作規(guī)則。在教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先，應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生把想法記下來；其次，由小組長組織學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，使各個成員說出自己的想法；再次，通過班級討論形成集體的“統(tǒng)一”意見，由記錄員將其整理出來；最后，全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中感受到成功的喜悅。

三、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，同時必須加強(qiáng)師生之間的交流。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不應(yīng)是等待和觀望，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教師還要對表現(xiàn)欲望強(qiáng)、發(fā)言次數(shù)多的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會傾聽和分享。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對參與式學(xué)習(xí)的不同方式，和教師共同制訂相應(yīng)的活動規(guī)則，以維護(hù)民主、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是要否定我們的傳統(tǒng)教學(xué)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn)，改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯：馬德佳