發(fā)揮歷史教育功能培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

董萬奎

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；教育功能；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0058—01

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)觀念的束縛，將人文精神的培養(yǎng)滲入歷史教學(xué)目標(biāo)中

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以知識(shí)、能力、情感作為教學(xué)的三大目標(biāo)，而三者之中，又以知識(shí)、能力目標(biāo)為主，教學(xué)中雖然也涉及情感目標(biāo)，但往往多是空洞無物不切實(shí)際的說教。因此，歷史教師首要的工作應(yīng)該是充分強(qiáng)調(diào)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”在歷史教學(xué)中的重要價(jià)值，重視歷史學(xué)科的育人功能，突破思維定勢，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在備課時(shí)將“加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神”作為重要目標(biāo)。

二、認(rèn)真發(fā)掘教材，營造積極氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟

歷史學(xué)科是研究人類社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中包含有許多鮮活的富有個(gè)性的歷史人物，蘊(yùn)藏著非常豐富的做人道理。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物的事跡及其思想，感受具體的人文情懷，從而學(xué)會(huì)做人，并樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，還要認(rèn)真鉆研教材并充分發(fā)掘教材本身的人文內(nèi)涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及展現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地提高自身的人文素養(yǎng)。

三、立足歷史學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)的核心是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代公民。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，立足歷史學(xué)科本身，選取能夠讓學(xué)生體驗(yàn)美好人生、激發(fā)學(xué)生積極心理的內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史，陶冶情操，認(rèn)識(shí)人類智慧力量的偉大，產(chǎn)生對人類文明的敬重感；要立足歷史學(xué)科輻射相關(guān)學(xué)科，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，選取人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展素材，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類共同命運(yùn)的樸素情感和責(zé)任意識(shí)；要立足歷史學(xué)科，開展豐富多彩的具有教育意義的活動(dòng)， 如開展課堂討論、組織辮論會(huì)、舉行歷史故事會(huì)、舉辦歷史講座、組織學(xué)生考察歷史遺址和遺跡、讓學(xué)生采訪歷史見證人、編演歷史劇等，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生從中受到感染和陶冶；要立足歷史學(xué)科，結(jié)合校本課程的開發(fā)，利用學(xué)校、社會(huì)人文資源環(huán)境，選取具有潛在教育意義的素材，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)、技能和方法解決問題，提高實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、從美學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。美育是以形象為先導(dǎo)，以情感為中介的教育，情感性是美育的一個(gè)基本特征，沒有情感的參與，就不能發(fā)揮歷史教育的審美功能，不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。歷史教學(xué)中的情感教學(xué)法，不僅本身體現(xiàn)了美的意蘊(yùn)，而且能喚起學(xué)生心靈深處的審美情趣，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中的美感教育能在潛移默化的過程中陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生高尚向善的情操，寓教育于審美愉悅之中，收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)歷史教材中，叱咤風(fēng)云的歷史人物，可歌可泣的歷史場面，血雨腥風(fēng)的歷史事件，多姿多彩的手工作品、工藝品、文學(xué)、繪畫、建筑藝術(shù)等等，無一不是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。如，在教“廣州起義失敗”這一節(jié)時(shí)，教師可以用聲情并茂的語調(diào)向?qū)W生講述“刑場上的婚禮”的動(dòng)人場面。通過教師的講述，學(xué)生情感的積極參與，以使學(xué)生與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。強(qiáng)調(diào)情感的作用，不僅是為了教學(xué)本身的需要，更是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。當(dāng)學(xué)生有了這種情感時(shí)，就會(huì)自覺抵制假、丑、惡，勢必滿懷激情地追求真、善、美。編輯：王金梅