漢字繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)

劉滄平

有關(guān)漢字的繁簡(jiǎn)問(wèn)題，近期有兩則新聞引起輿論的廣泛關(guān)注。一則是中國(guó)社科院近代史研究所教授周溯源近日提出的“漢字還有繼續(xù)簡(jiǎn)化空間”的觀點(diǎn)；一則是今年兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員馮小剛、張國(guó)立等呼吁恢復(fù)部分有文化含義的繁體字。

周溯源認(rèn)為，漢字簡(jiǎn)化還是有可能的，有相當(dāng)一部分漢字很復(fù)雜，知識(shí)分子和普通民眾都希望進(jìn)一步簡(jiǎn)化，尤其在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往用草書(shū)、行書(shū)，草體字實(shí)際上就是簡(jiǎn)化字。他說(shuō)：“工具都在不斷進(jìn)化，文字怎么就不能？”馮小剛等人則主張恢復(fù)部分繁體字，“能不能選擇50個(gè)或更多有含義的繁體字，增加到小學(xué)的課本里，讓小學(xué)生感受傳統(tǒng)文化”。

一方主張“簡(jiǎn)化”，一方建議“復(fù)繁”。孰是孰非，眾說(shuō)紛紜。

支持：“簡(jiǎn)化”有利于學(xué)習(xí)和交流

周溯源認(rèn)為，從漢字工具性的角度來(lái)講，決定它宜簡(jiǎn)不宜繁，漢字具有多種特性和作用，工具性是其最根本的屬性?！肮び破涫?，必先利其器”，進(jìn)一步簡(jiǎn)化漢字，將更有利于學(xué)習(xí)漢字，有利于中文走向世界，展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與魅力。

說(shuō)起來(lái)，漢字并不神秘，只是交流與記事的符號(hào)。文明社會(huì)早期只有宮廷和貴族才有文化，他們祭天、祀祖、征戰(zhàn)、討伐等，需要巫師神漢打卦占卜。商代甲骨文就相對(duì)成熟，比較系統(tǒng)，但因一字多形，字形復(fù)雜，僅為少數(shù)人掌握和壟斷，是貴族化的標(biāo)志。西周末期，民間興學(xué)，文化下移，文字走出史卜之手，越來(lái)越多的人識(shí)字、用字、學(xué)文化，簡(jiǎn)化文字便成眾望所歸。簡(jiǎn)化的結(jié)果，文字的神秘色彩被淡化，字形中包含的原始意義被淡忘，人們?cè)絹?lái)越把文字作為一個(gè)詞的符號(hào)來(lái)對(duì)待，象形符號(hào)不斷向簡(jiǎn)煉、規(guī)則化方向發(fā)展，線條化、平直化、簡(jiǎn)單化是基本趨勢(shì)和要求。

在過(guò)去，漢字十分復(fù)雜難學(xué)，例如：“龜”字繁體“龜”近20筆，活像一筆一筆畫(huà)烏龜；“憂郁”的“郁”字繁體“欎”達(dá)22筆，寫(xiě)法極其復(fù)雜難記；“釁”字繁體“釁”26筆，寫(xiě)法相當(dāng)古怪；“吁”字繁體“籲”竟多達(dá)31筆，讓人很難記??；“驢”的繁體字“驢”，寫(xiě)不好能有10個(gè)“?！弊执蟆?/p>

是什么原因造成漢字如此繁瑣和難寫(xiě)呢？周溯源認(rèn)為，是我們的祖先在幾個(gè)環(huán)節(jié)上加“鎖”造成的。首先，在字形上加了一把“鎖”。漢字筆畫(huà)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難記難寫(xiě)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。其次，口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言加一把“鎖”。古代“說(shuō)”與“書(shū)”分離，書(shū)面語(yǔ)言異于、難于口語(yǔ)世所罕見(jiàn)。第三，寫(xiě)文章又加一把“鎖”：不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得許多語(yǔ)句歧義連連，甚至不知所云，以致“斷句”成為一種“學(xué)問(wèn)”。這三把“鎖”中，后兩把被“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“白話文運(yùn)動(dòng)”一舉破除，隨著上世紀(jì)50年代第一批漢字簡(jiǎn)化方案的實(shí)施，第一把“鎖”也松動(dòng)了許多，從而使?jié)h字、漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用更加方便，實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍。由此可見(jiàn)，問(wèn)題雖然復(fù)雜，但只要改革創(chuàng)新，就能進(jìn)步。

周溯源認(rèn)為，作為一般的使用者，不需要掌握那么多文字知識(shí)，對(duì)于文字學(xué)家、古籍專家來(lái)說(shuō)，他們可以去研究，而普通的民眾都是要求漢字好寫(xiě)、好記的。由“豐”到“豐”，簡(jiǎn)化了15筆；由“辦”到“辦”，簡(jiǎn)化了12筆；由“麵”到“面”，簡(jiǎn)化了11筆。假如按平均一天寫(xiě)500字，每個(gè)字平均少寫(xiě)10筆計(jì)算，一人一天就少寫(xiě)5000筆，平均按每秒寫(xiě)2筆計(jì)算，則可節(jié)省2500秒，即42分鐘，一年節(jié)省255小時(shí)，相當(dāng)于32個(gè)工作日。從七歲上學(xué)，到六十歲退休，則可節(jié)省大約5年時(shí)間……所以有人說(shuō)，漢字的難寫(xiě)難認(rèn)難記影響了中國(guó)的發(fā)展速度，不是沒(méi)有道理的。雖然今天電腦廣泛使用，大大減少了書(shū)寫(xiě)的勞動(dòng)和時(shí)間，但還是會(huì)有需要書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，仍然費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

反對(duì)：別用實(shí)用主義去傷害漢字

應(yīng)該承認(rèn)，相比其他拼音文字，漢字確實(shí)有難寫(xiě)難認(rèn)的一面，有一定的簡(jiǎn)化必要，20世紀(jì)50年代對(duì)漢字進(jìn)行大范圍簡(jiǎn)化，在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下起到了解決漢字難寫(xiě)難認(rèn)問(wèn)題的作用，但所有這一切，顯然不是可以盲目簡(jiǎn)省漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的理由。因?yàn)?，一旦這樣做，不僅會(huì)損害一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文字起碼的規(guī)范性、穩(wěn)定性，造成文字規(guī)則和社會(huì)交流的混亂，更會(huì)進(jìn)一步破壞侵蝕“漢字之所以為漢字”固有的獨(dú)特價(jià)值，例如漢字特有的形式結(jié)構(gòu)之美，漢字所包含的豐厚而獨(dú)特的文化精神、思想密碼、情感意蘊(yùn)等。

事實(shí)上，在這方面，我們此前不是沒(méi)有值得反思的教訓(xùn)。繼20世紀(jì)50年代的“漢字簡(jiǎn)化方案”之后，20世紀(jì)70年代我國(guó)還曾推出旨在“繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字”的“第二次漢字簡(jiǎn)化方案”。但由于“二次簡(jiǎn)化方案”的“過(guò)度簡(jiǎn)化”問(wèn)題更為突出、弊端十分明顯，在當(dāng)時(shí)就曾遭到各方的廣泛批評(píng)，短短幾個(gè)月之后便被“叫停使用”，并最終在1986年被國(guó)務(wù)院發(fā)文廢止。

在這種背景下，短短不到60年的時(shí)間里，已緊密地進(jìn)行了兩次漢字簡(jiǎn)化，尤其是在第二次簡(jiǎn)化并不成功的背景下，重提“繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字”，不僅無(wú)助于“使?jié)h字形體保持穩(wěn)定”，更無(wú)助于彰顯我們對(duì)自己語(yǔ)言文字應(yīng)有的尊重和敬畏，以及對(duì)內(nèi)蘊(yùn)于漢字中的歷史文化精神的傳承。

一方面，繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字，極有可能會(huì)丟棄漢字文化中的重要信息。我們目前所使用的簡(jiǎn)化字，已經(jīng)基本把最復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)化了，但是很多字所包含的文化含義也隨之丟失了，比如我們常說(shuō)的“親不見(jiàn)，愛(ài)無(wú)心，產(chǎn)不生，面無(wú)麥”。這些簡(jiǎn)化大大削弱了漢字文化的內(nèi)涵。另一方面，目前的書(shū)寫(xiě)條件幾乎可以忽略書(shū)寫(xiě)效率。簡(jiǎn)化漢字的動(dòng)機(jī)之一無(wú)非是提高效率，但當(dāng)我們?nèi)粘５臅?shū)寫(xiě)越來(lái)越多地通過(guò)電腦輸入后，漢字的簡(jiǎn)單和繁瑣并不成為問(wèn)題，一個(gè)7畫(huà)的漢字和一個(gè)27畫(huà)的漢字，在輸入時(shí)的效率是一樣的。

要改變一種使用習(xí)慣，需要付出很大的代價(jià)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“路徑依賴”，就是當(dāng)更改已經(jīng)成為習(xí)慣的東西而需要付出龐大的成本時(shí)，人們就會(huì)沿著原來(lái)的路徑走下去而不作更改。比如我們現(xiàn)在使用的鍵盤(pán)排列，并不是最科學(xué)的，常用的字母并沒(méi)有安排在最靈敏的手指范圍內(nèi)，但是如今這個(gè)鍵盤(pán)已為公眾所廣泛接受，要推翻這個(gè)鍵盤(pán)就要付出極大的成本，因此這個(gè)鍵盤(pán)排列就一直沿用至今。

更有評(píng)論指出，“每一個(gè)漢字都是我們的故鄉(xiāng)”，如果僅僅為了簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)方便、圖省事，就無(wú)節(jié)制地繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字、任性肢解我們的語(yǔ)言文字，將我們的文化故鄉(xiāng)“拆遷”得面目全非，那么今后作為“故鄉(xiāng)”的漢字，是否還能保留足夠的“中華民族文化基因”，讓我們“記得住鄉(xiāng)愁”呢？

延伸：漢字發(fā)展不會(huì)一成不變

漢字有其特征，簡(jiǎn)化有其底線。漢字歸根結(jié)底是一種書(shū)寫(xiě)工具，應(yīng)該從書(shū)寫(xiě)者需要的角度，去考慮漢字的簡(jiǎn)化或繁化，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是自發(fā)的，而非強(qiáng)制的。所謂的簡(jiǎn)化空間，不能僅是字畫(huà)可以減少、書(shū)寫(xiě)更為方便，還必須遵循基本的造字規(guī)律。如果只是為了簡(jiǎn)化而簡(jiǎn)化，那么不如干脆去掉漢字，直接留用拼音更直接。同樣的，對(duì)目前已經(jīng)用慣的漢字進(jìn)行盲目“復(fù)繁”，而不考慮使用者的習(xí)慣和社會(huì)用字的連貫性，不但會(huì)增加相應(yīng)的“修改成本”，還會(huì)帶來(lái)認(rèn)知上的混亂。

目前，有關(guān)漢字“簡(jiǎn)化”與“繁化”的問(wèn)題尚無(wú)明確定論，爭(zhēng)論中，各方都有各自充分的理由。窺測(cè)目前國(guó)家的語(yǔ)言文字政策走向，尚無(wú)明確的大范圍“簡(jiǎn)化”或“復(fù)繁”的趨勢(shì)，而是依然會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的語(yǔ)言文字法規(guī)，不會(huì)輕易改變當(dāng)前的“規(guī)范字”（簡(jiǎn)體字）格局，但同時(shí)也會(huì)充分尊重繁體字的存在，例如在相關(guān)的字典、教科書(shū)中，設(shè)立通用常見(jiàn)繁簡(jiǎn)字對(duì)照表，盡管繁瑣，但確實(shí)也是目前最好的辦法之一。

綜觀目前的爭(zhēng)論，不少人都會(huì)陷入“非此即彼”的誤區(qū)，甚至不少爭(zhēng)論者還會(huì)走入“強(qiáng)迫他人接受自己觀點(diǎn)”的死胡同。其實(shí)，語(yǔ)言文字作為一種傳承人類文明的工具和載體，總是隨著社會(huì)的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。從甲骨文到篆書(shū)，從篆書(shū)到隸書(shū)，再?gòu)碾`書(shū)到楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)，漢字經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，這些變化并不完全是哪一個(gè)人、哪一個(gè)政權(quán)強(qiáng)行推行的結(jié)果，而更多是自然衍變、社會(huì)發(fā)展、民眾需求而導(dǎo)致的結(jié)果。

我們要做的，應(yīng)該是充分遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，尊重民眾的合理訴求。例如，我國(guó)在2013年出臺(tái)了新的《通用規(guī)范漢字表》，把“皙、昇、喆、淼、邨”等45個(gè)異體字恢復(fù)為規(guī)范字。這些漢字大多為“人名”和“地名”，是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為頻繁使用的漢字，過(guò)去由于這些漢字被列為“不規(guī)范字”，給許多人的日常生活帶來(lái)不便。為此，國(guó)家遵重民眾的合理訴求，恢復(fù)這些漢字為“規(guī)范字”，充分尊重了民眾的意愿。由此可見(jiàn)，無(wú)論是“簡(jiǎn)化”還是“繁化”，都沒(méi)有一成不變的理由，也不應(yīng)完全絕對(duì)化。

真理越辯越明，有益的觀點(diǎn)必將獲得民眾的接受和認(rèn)可。眾人對(duì)于漢字發(fā)展提出的各種觀點(diǎn)，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)言文字的發(fā)展，將起到有益的推動(dòng)作用。其實(shí)，只要變化的條件和時(shí)機(jī)成熟了，“簡(jiǎn)化”也好，“復(fù)繁”也罷，都將是水到渠成的。

鏈接：漢字教學(xué)大家談

@魯西西（小學(xué)教師）：告訴學(xué)生漢字其實(shí)就是符號(hào)，例如“言”作為偏旁部首時(shí)，簡(jiǎn)化為“讠”，原來(lái)的意思沒(méi)有改變，但寫(xiě)起來(lái)更方便。

@顧 平（教育學(xué)者）：不要企圖什么東西都放在學(xué)校里教，繁體字也不例外。那些宣揚(yáng)“恢復(fù)繁體字教學(xué)能讓學(xué)生更了解漢字文化”的說(shuō)法是片面的，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，重要的是識(shí)字與用字，不要弄顛倒了！

@一粒朝露（小學(xué)教師）：說(shuō)得偏激點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)階段，漢字教學(xué)最好的辦法就是讓學(xué)生多記多背，讀多幾次、寫(xiě)多幾次，學(xué)生自然就記住了，大量講什么“文化”之類，個(gè)人覺(jué)得作用不大。

@丁?。▽W(xué)生家長(zhǎng)）：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，比什么教學(xué)灌輸都好。

@杏壇螺釘（教師）：漢字教學(xué)，配合書(shū)法教學(xué)效果更好，倒不是要求學(xué)生都成為書(shū)法家，但教導(dǎo)學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)好每一個(gè)字，其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)字的過(guò)程。

@淡定的人（初中教師）：初中階段倒是可以講一些有關(guān)漢字文化的東西，可惜此時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)試破壞了。語(yǔ)法原理應(yīng)該在高中或大學(xué)時(shí)才教，可憐小小初中生，過(guò)早背上了沉重負(fù)擔(dān)，破壞了對(duì)漢字的美好感覺(jué)。

（責(zé)編 歐金昌）