一場(chǎng)有聲的課堂“革命”

蒙秀溪等

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒……”一段情感飽滿的朗誦結(jié)束后，“飛揚(yáng)小組”開始展示小組學(xué)習(xí)的成果。只見該小組的一名學(xué)生在小黑板上畫了一棵綠樹，幾朵紅的、白的、粉的花，接著說：“這段文字，短句、長(zhǎng)句交替，散句、排比句相間，語言流暢和諧，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，向我們展現(xiàn)了一派姹紫嫣紅、鳥語花香的春光……”這名學(xué)生將本組對(duì)該語段的學(xué)習(xí)感悟用圖畫和優(yōu)美的文字展示出來，表達(dá)準(zhǔn)確流暢、舉止自信大方，贏得了其他同學(xué)的熱烈掌聲。

在河池市鳳山縣金牙初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱金牙初中）七（1）班的教室里，記者親身感受了一節(jié)有聲有色的生本課堂?！斑@還是初一，剛剛接觸新課堂一個(gè)學(xué)期，就已經(jīng)有這樣的效果了?！币慌缘臈钚汶A校長(zhǎng)不無自豪地說，“自從2012年10月我們開始探索‘生本課堂以來，老師、學(xué)生、課堂都有了很大的變化?！烫米兂闪恕畬W(xué)堂，‘灌輸者變成了‘引導(dǎo)者。更可喜的是，學(xué)生在課堂上不再沉默了，這真是一場(chǎng)有聲的課堂‘革命！”

破繭成蝶的蛻變

回到2012年的春季學(xué)期，金牙初中的常態(tài)課堂是這樣的：老師在黑板上密密麻麻地抄寫著上課的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诠P記本上奮筆疾書，偶爾會(huì)冒出一句“老師先別擦，我還沒抄完呢”，坐后排的一兩個(gè)男生則在“享受”“回籠覺”……“為了趕進(jìn)度，我們只能讓學(xué)生先抄下來再慢慢消化、記憶，對(duì)那些上課睡覺的學(xué)生根本沒有時(shí)間也沒有心思去管。對(duì)此，我們也感到很無奈。”談起舊課堂，該校數(shù)學(xué)教師劉正富嘆息道。

面對(duì)這樣的境況，作為校長(zhǎng)的楊秀階也頗感焦灼無力。他告訴記者，不僅是學(xué)生倦于學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍也普遍存在得過且過的懈怠心理。2012年，鳳山縣組織第一批校長(zhǎng)前往江西省南昌市城北中學(xué)——一所生本課堂教學(xué)改革的典范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，楊秀階也在其中，他說：“這次學(xué)習(xí)讓我感觸頗深，新課堂所顯示出來的生機(jī)與活力是傳統(tǒng)課堂不可比擬的。”

南昌學(xué)習(xí)回來后，金牙初中決定變革舊課堂。楊秀階召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，研究制訂了教學(xué)改革“三步走”策略：第一步，試點(diǎn)推開，打好基礎(chǔ)；第二步，全校開展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練提升；第三步，打造校本特色課堂。同時(shí)制定了《金牙初級(jí)中學(xué)“生本教育”課堂教學(xué)實(shí)施方案》，對(duì)各階段的工作目標(biāo)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作方法等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，為課改鋪路。楊秀階高興地說：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了第一步工作，第二步也在穩(wěn)健有序地推進(jìn)中。經(jīng)過兩年多的努力，改革的效果是明顯的，師生們都反映說，課堂變得有趣了?！?/p>

正如歷史教師韋標(biāo)珊所親歷的，金牙初中的課堂真的變了：老師不再是“抄寫員”，而是大膽將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生；學(xué)生不再是“錄音機(jī)”，每個(gè)學(xué)生基本上都能參與學(xué)習(xí)的全過程，并且敢于表達(dá)自己的想法?！耙郧?，學(xué)生學(xué)歷史只是死記硬背，能理解內(nèi)涵的很少?，F(xiàn)在不一樣了，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能提出一些有意思的觀點(diǎn)，對(duì)歷史人物、歷史事件也有了更深層次的理解，這在過去想都不敢想呀?！彼锌?。

“讓學(xué)生敢于發(fā)聲、樂于發(fā)聲、善于發(fā)聲，這是我們改革的目標(biāo)。按照現(xiàn)階段學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，這個(gè)目標(biāo)我們已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了?！睏钚汶A說。

讓師生愛上“生本課堂”

任何一場(chǎng)變革都存在或大或小的阻力，金牙初中的課堂改革也不例外。在開展“生本課堂”教學(xué)改革之初，該校首先遇到的阻力來自于教師隊(duì)伍內(nèi)部，尤其是上了年紀(jì)的教師。對(duì)生本教育理念的不了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的憂慮、對(duì)教學(xué)任務(wù)能否按時(shí)按量完成的擔(dān)心，諸如此類原因讓教師們對(duì)改革“望而卻步”。當(dāng)時(shí)，一位50多歲的老師甚至說：“生本高效課堂是年輕人的事情，我老了，還是覺得用講授式上課好?！?/p>

畏難、存疑、擔(dān)憂的情緒，在金牙初中教師隊(duì)伍中彌漫開來。為了有效激發(fā)教師參與改革的自信心和積極性，該校組織全體教師觀看“生本課堂”的課堂實(shí)錄，開展生本教育沙龍活動(dòng)，幫助教師理解、接受生本教育理念；組織教師到縣內(nèi)外“生本課堂”教學(xué)改革典型學(xué)校觀摩課堂、跟班學(xué)習(xí)，讓教師親身體驗(yàn)新課堂的魅力；成立“生本課堂”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)小組，從前置作業(yè)的設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固習(xí)題的布置等方面對(duì)教師進(jìn)行全面深入的培訓(xùn)。不僅如此，該校領(lǐng)導(dǎo)還親自為教師上示范課、公開課，到課堂聽課、評(píng)課，手把手教給教師新課堂的教學(xué)方式、方法。

經(jīng)過兩個(gè)月的時(shí)間，金牙初中的教師們對(duì)“生本課堂”有了較全面的認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變了畏懼改革的不良情緒。該校八年級(jí)語文教師班華樹從宜州市第二中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，有感于宜州市第二中學(xué)課堂的活潑有序、學(xué)生的從容自如，決定全身心投入到“生本課堂”教學(xué)改革中。而上文提到的50多歲的老教師感受尤為深刻，他告訴記者：“沒想到課可以這樣上，老師適當(dāng)放手，學(xué)生也能夠較好地完成學(xué)習(xí)。以前對(duì)課改不積極，是因?yàn)閾?dān)心沒有老師講解，學(xué)生不知道怎么學(xué)、學(xué)什么，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，新課堂上學(xué)生也能夠輕松學(xué)習(xí)，而且效果還不錯(cuò)。”

課改的另一重阻力來自于學(xué)生和家長(zhǎng)。采訪中，一名班姓學(xué)生的爸爸毫不諱言地告訴記者：“我家的孩子成績(jī)挺好的，很有可能考上重點(diǎn)高中。突然搞這個(gè)，萬一影響到孩子的學(xué)習(xí)，考不上重點(diǎn)高中怎么辦？”這位家長(zhǎng)所言正是眾多家長(zhǎng)所擔(dān)心的核心問題。學(xué)生的擔(dān)心有兩個(gè)層面：一方面，成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)心自己不再是課堂的“主角兒”；另一方面，成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)心自己跟不上其他同學(xué)的步伐而“被笑話”。

對(duì)此，金牙初中決定通過“三步走”策略打開課改局面。第一步，采取試點(diǎn)推進(jìn)的辦法，在初一、初二兩個(gè)年級(jí)各選一個(gè)試點(diǎn)班，以點(diǎn)帶面地拉開課改序幕，并利用“國(guó)旗下講話”、黑板報(bào)、組織學(xué)生觀看“生本課堂”視頻等方式，讓生本教育理念逐漸為學(xué)生所理解并接受；第二步，利用近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)如何組織組員學(xué)習(xí)，以及如何開展小組合作、小組評(píng)價(jià)、小組展示，消除學(xué)生的害怕心理；第三步，實(shí)施家長(zhǎng)進(jìn)課堂制度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，感受、體驗(yàn)新課堂。新課改進(jìn)行一段時(shí)間后，走進(jìn)課堂的家長(zhǎng)們無不驚奇地發(fā)現(xiàn)，“課堂太有趣了，沒想到孩子們改變那么大，他們太能干了”！該校八（1）班學(xué)生黃忍耐的媽媽說：“我家小孩以前很怕羞，都不敢大聲說話，沒想到她在課上的發(fā)言那么精彩，我們真是太高興了。”

“改變的不僅僅是課堂”

以前，作為班主任的班付飛老師，每天除了完成兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)之外，還要操心班級(jí)的管理工作，午休、晚睡時(shí)間也要等學(xué)生們?nèi)胨?，才能返回自己的宿舍休息。尤其是晚上，每個(gè)學(xué)生宿舍走一遍之后，回到自己的宿舍往往已是十一二點(diǎn)，還要準(zhǔn)備第二天上課的材料、批改學(xué)生作業(yè)，“忙到凌晨一兩點(diǎn)是家常便飯，久而久之，身體就漸漸吃不消了”。

在過去，不單是班付飛老師存在這樣的困擾，金牙初中的老師普遍感到“學(xué)生難管，工作難做，身心勞累”。而實(shí)施“生本課堂”教學(xué)改革之后，班付飛老師察覺到學(xué)生們發(fā)生了不小的變化——男生不開“臥談會(huì)”了，熄燈后都能自覺安靜下來休息；班級(jí)衛(wèi)生不用他操心了，學(xué)生能安排好清潔衛(wèi)生工作；學(xué)生打鬧的現(xiàn)象也少了很多?！熬湍脺?zhǔn)備元旦晚會(huì)來說，選節(jié)目、安排人員、組織訓(xùn)練、租借演出服裝，這些事我以前都要管，今年就不同啦，這些工作都是學(xué)生自己完成的，我有時(shí)間就過問一下，根本不用去管。但學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我驚喜，他們跳的街舞把整臺(tái)晚會(huì)帶到了高潮?！卑喔讹w老師高興地說。

而在金牙初中九（3）班學(xué)生羅小妹的眼里，“生本課堂”教學(xué)改革的效果已經(jīng)“滲透”到了飯?zhí)谩Ｋ嬖V記者，以前學(xué)生插隊(duì)打飯的現(xiàn)象很普遍，還因此發(fā)生過打架事件，這讓她一度產(chǎn)生“打飯恐懼心理”。然而，當(dāng)記者在午飯時(shí)間走進(jìn)該校食堂時(shí)，卻沒有看到吵鬧、插隊(duì)的情況，學(xué)生自覺排隊(duì)、文明禮讓，表現(xiàn)出較好的精神風(fēng)貌。羅小妹說：“你看，這跟以前完全是兩樣了。自從課堂上開始合作學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們漸漸學(xué)會(huì)了互相幫助、互相愛護(hù)。”

“改變的不僅僅是課堂，還有學(xué)生的自我管理能力、組織能力、自信心。”楊秀階說。在該校采訪結(jié)束之時(shí)，已是傍晚時(shí)分，記者看到男生們?cè)诨@球場(chǎng)上比拼球技，博得場(chǎng)邊女生的陣陣歡呼；而在綠樹底下的圓石桌邊，三五成群的學(xué)生圍坐著，討論習(xí)題、交流閱讀心得……整個(gè)校園活潑之中透出寧?kù)o，和諧之中蘊(yùn)含生機(jī)。楊秀階說：“這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是‘生本課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，讓我們學(xué)校越來越像一所學(xué)校?！?/p>

兩年多來，金牙初中通過“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)聲，不斷提升綜合能力，打通了學(xué)校“開啟心智、張揚(yáng)個(gè)性、多元發(fā)展”的理想之門，讓學(xué)校朝著“讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功，讓每一位教師都獲得幸福”的目標(biāo)靠近。

（責(zé)編 周翠如）