信息化教學(xué)在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會

藺媛媛

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。與此同時，信息化技術(shù)被不斷應(yīng)用于教育教學(xué)中。筆者提出，病理學(xué)是一門抽象而難懂的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)情，在病理學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)，可以進一步易化重難點知識，增進學(xué)習(xí)趣味。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 中職 病理學(xué) 應(yīng)用體會

一、信息化教學(xué)對教育教學(xué)的影響

1.信息技術(shù)的發(fā)展對教育的影響

隨著時代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，人類社會已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。計算機、智能手機、IPAD等這些新興的信息化產(chǎn)物，不單單被運用在我們的日常生活中，而在教育領(lǐng)域中，也得到了廣泛的運用。當(dāng)前，我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代，而信息技術(shù)在教育教學(xué)中的進一步應(yīng)用，不斷拓寬了人們獲取知識信息的渠道和范圍，也極大地豐富了教學(xué)信息資源，為個性化、自主性及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使學(xué)生能夠開心、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進行，使終身教育和學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。

2.信息化教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)手段也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。通過信息化的教學(xué)手段，可以將抽象的文字豐富成圖、文、聲并茂。憑借著三維立體仿真模式，給人們展示全新的、形象的、生動的多媒體文本，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）多媒體教學(xué)。多媒體及電子白板的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容在一定層面上變得更加動態(tài)化和形象化。一些圖文、聲音可以更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是電子白板的互動式觸摸功能，使教與學(xué)變得更加的得心應(yīng)手。

（2）仿真模擬教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多教學(xué)內(nèi)容都被做成仿真模擬系統(tǒng)，學(xué)生可以在模擬系統(tǒng)中，感受真實的現(xiàn)場環(huán)境，利于學(xué)生對枯燥難懂知識的理解和記憶。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)。很多學(xué)?，F(xiàn)在都有自己的精品網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合和優(yōu)化后，被放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以不受時間和空間的限制隨時在平臺上進行學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生的學(xué)情特點

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在依賴性和懶惰性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而其性格比較自我，缺乏表達能力，不愿意與他人溝通和交流；但他們既活潑好動又能夠接受生活中的新鮮事物，喜歡主動探究與生活息息相關(guān)的知識，更多是他們喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡玩手機、聊QQ、上微信。

2.中職學(xué)校病理學(xué)教學(xué)存在的問題

在很多中職學(xué)校，病理學(xué)教學(xué)依舊采取課上講授，課下作業(yè)，間斷實驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法。由于病理學(xué)枯燥難懂，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的死板，學(xué)生聽不懂課堂內(nèi)容，對學(xué)習(xí)也沒有興趣，所以在課上不是看小說、玩手機，就是睡覺。這就需要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)情，不斷嘗試更好的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息化教學(xué)在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多年的病理學(xué)教學(xué)，讓筆者感到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前中職學(xué)生的學(xué)情需要。學(xué)習(xí)成為了他們的負擔(dān)，厭學(xué)現(xiàn)象充斥了整個課堂，教師往往沒有辦法組織正常的課堂教學(xué)。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，筆者不斷將信息化的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中。

1.微課程教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，視頻壓縮與傳輸技術(shù)快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入微時代。在此環(huán)境下，“微課”應(yīng)運而生，且以迅雷不及掩耳之勢被教育界人士廣為應(yīng)用。胡鐵生先生將微課定義為：以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。在病理學(xué)教學(xué)中，筆者初步嘗試運用微課教學(xué)。課前，筆者將新課的重點內(nèi)容錄制成十分鐘以內(nèi)的講解視頻，并將其發(fā)送至班級QQ群，學(xué)生可以隨時在群里下載微課視頻，進而在不受時間和空間的限制下，隨時觀看微課進行新課的預(yù)習(xí)，課后，也可以再次觀看微課進行復(fù)習(xí)。一學(xué)期結(jié)束后，每次課的重點內(nèi)容都被錄制成了微課視頻，有利于學(xué)生隨時隨地觀看復(fù)習(xí)，這種新型的教學(xué)模式得到了廣大學(xué)生的認可。

2.微信及QQ群互動教學(xué)

信息時代，微信、QQ等通訊手段已被廣泛應(yīng)用在日常生活中?？紤]到它們的實用性及學(xué)生對其深深的喜愛，筆者將其應(yīng)用到病理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。通過讓學(xué)生掃描筆者的微信二維碼，加入到筆者的朋友圈，筆者會隨時隨地將與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容發(fā)送到朋友圈，讓大家一起關(guān)注和討論，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在班級QQ群中，筆者經(jīng)常發(fā)一些病理變化的Flash動畫視頻，學(xué)生可以下載下來，隨時觀看。生動形象的動畫，使抽象的病理變化變得更形象和具體，學(xué)生對動畫興趣高，喜歡看，看完后還經(jīng)常在QQ群里相互討論，進而增加了學(xué)習(xí)興趣，也易化了難點知識。

3.電腦游戲自主學(xué)習(xí)

考慮到學(xué)生喜歡玩電腦游戲，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常將一些重難點問題做成電腦小游戲，如“連連看小游戲”“粘貼圖標(biāo)小游戲”等。如在炎癥這一章內(nèi)容中，筆者便將各類炎細胞與其對應(yīng)的生理功能，做成連連看小游戲，學(xué)生通過電腦鼠標(biāo)完成連線，連對后，系統(tǒng)會自動默認，如果連錯，連線將自動彈回，需要重新連接，直至完全正確。筆者還將滲出液與漏出液的比較圖標(biāo)，做成粘貼圖標(biāo)的小游戲，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動卡片到圖標(biāo)的相應(yīng)位置，如果粘貼正確，卡片變?yōu)榫G色，如果粘貼錯誤卡片變?yōu)榧t色，可以重新粘貼。這些電腦游戲，既滿足了學(xué)生喜歡玩電腦游戲的愿望，又讓他們學(xué)到了知識。這種信息化的教學(xué)手段，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)變成了樂學(xué)。

4.自動測評系統(tǒng)開心作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式使學(xué)生基本上是應(yīng)付作業(yè)，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，故筆者通過信息技術(shù)，將每次課的復(fù)習(xí)題做成電腦自動測評系統(tǒng)。學(xué)生在課下可以在電腦上自行下載做題，每組題目都有提交答案按鈕，系統(tǒng)會自動評判成績，并會出現(xiàn)卡通人物對答題的成績進行評論，如果成績好，卡通人物會用力鼓掌，并說“太棒了，要繼續(xù)保持??！”要是成績差，卡通人物就會淚流滿面，說“成績有點差，繼續(xù)努力吧！”這種形象生動的課后作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情。課后作業(yè)不再是學(xué)生沉重的負擔(dān)，而變成了開心學(xué)習(xí)的樂園。

四、信息化教學(xué)在中職病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會

1.病理學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)的好處

第一，微課這種信息化教學(xué)模式的運用，使知識的學(xué)習(xí)變得隨時隨地，不再受時間和空間的限制。

第二，在教學(xué)中運用微信、QQ群、Flash動畫等信息化手段，易化了重難點知識，使抽象難懂的病理學(xué)知識變得生動、形象且易懂。

第三，在教學(xué)中運用電腦游戲、在線答題系統(tǒng)等信息化教學(xué)，緊貼學(xué)情，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.病理學(xué)教學(xué)中運用信息化教學(xué)存在的不足

第一，微課的錄制、剪輯等過程需要耗費相當(dāng)大的人力和物力，所以有時候微課的質(zhì)量會不盡如人意。

第二，病理變化的Flash動畫及電腦游戲的制作難度大，往往需要有學(xué)校和教研組同事的支持才能完成，故要將課本內(nèi)容做成對應(yīng)的動畫及游戲具有較大的困難。

信息化教學(xué)充分明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。只有充分認識到信息化教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢，才能更好地在教學(xué)中運用信息化教學(xué)，才能進一步勝任信息化教學(xué)。

（作者單位：秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校）