論大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂舞臺表演

本文屬重慶市教改課題研究階段性成果。課題名稱：以“從出口往回找”理念構(gòu)建音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索，編號：1203030，項目類別：2012年重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究一般項目。

摘 ?要：聲樂舞臺表演離不開表演者內(nèi)心綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，素質(zhì)是表演的前提和基礎(chǔ)，聲樂表演又促進著表演者素質(zhì)的提高，二者相融與共。本文從大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂表演的關(guān)系和素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容兩個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);想象力;思考;運用

作者簡介：張昕（1974-），女，重慶黔江人，副教授，重慶文理學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。

[中圖分類號]：J6 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-21--01

人的素質(zhì)教育是對受教育者在思想道德素養(yǎng)、心理健康養(yǎng)成、個人能力培養(yǎng)、身心素質(zhì)培養(yǎng)以及個性發(fā)展等方面的綜合要求。狹義來看“素質(zhì)”就是先天的遺傳素質(zhì)，或者說是“個人天賦”;廣義來看“素質(zhì)”是指人在先天條件的基礎(chǔ)上通過后天教育培養(yǎng)和環(huán)境影響獲得的新的認知、經(jīng)驗積累、行為方式和潛在能力的本質(zhì)反應(yīng)。素質(zhì)教育就是對一個人原始形態(tài)的思想與意識的規(guī)范和提高，使其變得更加具有活動。聲樂表演專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)亦是如此，它有助于大學(xué)生聲樂舞臺表演能力的提高和升華。

一、大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與聲樂表演的關(guān)系

聲樂表演專業(yè)的大學(xué)生在素質(zhì)要求上是極為嚴格的，作為一名舞臺聲樂表演者，需要有一個積極向上的心態(tài)，嚴謹細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)心充滿深厚的文學(xué)內(nèi)涵和強烈的審美觀念，乃至表演的欲望。舞臺表演能力包括良好的政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識能力、文學(xué)理解力、音樂創(chuàng)造力、心理適應(yīng)能力和舞臺形象塑造力，以及敢于吃苦，樂于奉獻的精神。

這些素質(zhì)的培養(yǎng)是聲樂表演專業(yè)學(xué)生必須具備的基本條件，是對學(xué)生聲樂表演的外在包裝和內(nèi)在修為的要求，對學(xué)生舞臺表演敬業(yè)精神和演繹創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更是個人個性培養(yǎng)和魅力形象塑造的需要。素質(zhì)培養(yǎng)是聲樂表演的基礎(chǔ)，良好的素質(zhì)條件是學(xué)生榮登舞臺表演的活力與自信。聲樂舞臺表演是對基本素質(zhì)的擴展和升華，也是再生為高層次的綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)。所以，聲樂表演專業(yè)學(xué)生的表演技藝離不開良好的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本素質(zhì)的好壞有直接影響到學(xué)生聲樂表演能力和水平的高低。二者是一個相互聯(lián)系，互為補充的，不可缺少的關(guān)系。

二、大學(xué)生聲樂表演素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）人文素質(zhì)培養(yǎng)。這里主要是指人文知識（文史哲藝）和技能的培養(yǎng)。重在培養(yǎng)一個人的文化素質(zhì)和精神品格。有專家認為：“人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等?！盵1]聲樂表演學(xué)生就是要在這樣的培養(yǎng)和要求下成長才有對聲樂藝術(shù)繼承和發(fā)展的潛力。

（二）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。聲樂表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生在音樂理論、樂理基礎(chǔ)知識、識譜記譜能力、曲式結(jié)構(gòu)分析能力、歌曲文學(xué)思想的理解力、聲音情感的表達能力、聲樂發(fā)聲技巧（包括呼吸運用、共鳴腔體構(gòu)成、聲音位置的擺放、真假聲的配合、氣息強弱的控制、聲音力度的掌握等）、舞臺表演能力、服飾的搭配、化妝的技術(shù)、形體的訓(xùn)練、舞臺形象的塑造等。這些都是每一個聲樂表演專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)。這些專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非一日之寒，教師嚴格要求，學(xué)生踏實學(xué)習(xí)，才是專業(yè)素質(zhì)逐步構(gòu)建的基本原則。

在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)方面，聲樂教師一定要考慮全面，重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，歌唱離不開的良好的聲音（嗓音條件），聲音的訓(xùn)練是重點，樂感的培養(yǎng)和音樂的處理也不容忽視，它們是構(gòu)成優(yōu)秀演唱者的重要專業(yè)素質(zhì)。舞臺的適應(yīng)能力訓(xùn)練必須通過舞臺表演的實踐來實現(xiàn)，這也是專業(yè)素質(zhì)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

（三）心理素質(zhì)培養(yǎng)

人的一切活動都是在心理作用的結(jié)果下進行的，直接影響到人的實踐能力的實現(xiàn)。聲樂表演藝術(shù)作為一門心理活動極強的專業(yè)技能，這個心理過程又是一個復(fù)雜的心理過程，需要多方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)，才能使聲樂舞臺表演得以順利實現(xiàn)。

學(xué)生心理狀態(tài)的好壞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解作品的思維、歌唱發(fā)聲訓(xùn)練、歌唱情感的抒發(fā)，以及對音樂的理解、樂譜的記憶等都會產(chǎn)生影響。從而也多方面影響教師教學(xué)水平和成果。所以，進行心理素質(zhì)培養(yǎng)要高度重視。

聲樂表演專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從發(fā)聲心理、知識記憶與釋放心理、演唱情感表達心理、舞臺環(huán)境心理、表演實踐過程心理、歌唱技巧運用心理、歌詞思想內(nèi)涵外化心理等諸多形成聲樂表演統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能動作用方面的培養(yǎng)。因為這些心理素質(zhì)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生及時構(gòu)建完美的歌唱心理狀態(tài)和表現(xiàn)激情，有利于教師教學(xué)的深化和師生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）情感素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂表演藝術(shù)是情感的藝術(shù)，沒有情感的聲樂表演就沒有觀眾支持，沒有情感的渲染就不會出現(xiàn)好的聲樂表演藝術(shù)。古人云：“發(fā)于聲，形于情”，就是說歌唱源于聲音的延續(xù)，而歌唱延續(xù)的過程是一個情感表達的過程。所以，學(xué)生在聲樂表演過程中，情感素質(zhì)的培養(yǎng)居于重要地位。

教師在培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)方面，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、教材選擇、曲目選唱、詞曲作者的創(chuàng)作意圖、情感環(huán)境氣氛的營造、舞臺環(huán)境的創(chuàng)意、音樂情感術(shù)語的運用和處理、聲音音色在各聲區(qū)的體現(xiàn)等方面的培養(yǎng)。教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會“先有情，后有聲”，就是要學(xué)生能夠正確運用“以情帶聲”去縱情歌唱;也要教會學(xué)生“以聲傳情”，表現(xiàn)出聲音是建立情感的基礎(chǔ)之上，散發(fā)的出來的美妙歌聲，讓聽眾感受到情感的宣泄。這種素質(zhì)能力的培養(yǎng)能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)教師傳道的激情和欲望。

參考文獻：

[1] 王振槐，如何理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵[J]，安徽日報，2004（8）