當(dāng)代少兒國(guó)畫對(duì)我人物畫創(chuàng)作的啟示

唐承蓉

摘 要：當(dāng)代少兒國(guó)畫越來(lái)越多元化的表現(xiàn)，加上孩子們天真、童趣的表達(dá)，對(duì)于我自身的人物畫創(chuàng)作大有啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：少兒國(guó)畫

[中圖分類號(hào)]：J2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-26-152-01

“當(dāng)代少兒國(guó)畫”主要講的是二十一世紀(jì)的少兒國(guó)畫，在此之前主要還是傳統(tǒng)少兒國(guó)畫的范疇。為什么會(huì)選擇當(dāng)代少兒國(guó)畫為主線來(lái)闡述我的觀點(diǎn)呢？而不是水彩畫、兒童畫等少兒繪畫，原因很簡(jiǎn)單因?yàn)槲易陨砭褪菍W(xué)習(xí)國(guó)畫的，所以對(duì)于少兒國(guó)畫的研究更深一些。在觀看過(guò)眾多的少兒國(guó)畫后得到不少對(duì)我自身創(chuàng)作人物畫的啟發(fā)，其中包括從畫面的：形式感、趣味性、綜合技法的運(yùn)用等等方面帶來(lái)的不同感受。

當(dāng)代少兒國(guó)畫的發(fā)展跟當(dāng)代國(guó)畫的發(fā)展應(yīng)該是同步的，正是由于當(dāng)代國(guó)畫家以及當(dāng)代國(guó)畫教師們的思想觀念、審美情趣、創(chuàng)作技法在發(fā)展變化；當(dāng)他們帶著這種全新的“藝術(shù)教育理念”去教育少兒國(guó)畫時(shí)自然會(huì)引起少兒國(guó)畫的革新。與此同時(shí)，很多當(dāng)代著名的國(guó)畫家在自身的創(chuàng)作思想追求上有意的向少兒國(guó)畫借鑒學(xué)習(xí)，譬如：著名寫意人物畫家李津、周京新等。在他們創(chuàng)作的國(guó)畫作品上會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)一個(gè)審美情趣上的共通點(diǎn)，是畫面極力追求自然、樸實(shí)、生動(dòng)、趣味。這四點(diǎn)恰恰是少兒國(guó)畫最大特點(diǎn)！

當(dāng)代少兒國(guó)畫與成人國(guó)畫到底有哪些方面的內(nèi)在聯(lián)系呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前先來(lái)分析當(dāng)代少兒國(guó)畫的幾個(gè)基本特征。

一、從發(fā)展方向來(lái)看；傳統(tǒng)少兒國(guó)畫與當(dāng)代少兒國(guó)畫共同發(fā)展。傳統(tǒng)的少兒國(guó)畫主要是指：在題材內(nèi)容上主要以梅蘭竹菊以及花鳥山水等題材為主，創(chuàng)作技法主要是先勾線后填色。這部分少兒國(guó)畫在全國(guó)各大中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中仍然占很大比例。因其有上千年的歷史文化積淀，是少兒最初學(xué)習(xí)國(guó)畫的入門基礎(chǔ)。當(dāng)代少兒國(guó)畫是揉入了西畫、水彩畫后具有全新面貌的國(guó)畫，在具體的作品中弱化線的功能，重視畫面的表現(xiàn)性（含材料的表現(xiàn)，技法的表現(xiàn)，情緒的表現(xiàn)），當(dāng)代少兒國(guó)畫在題材上更注重表現(xiàn)生活中的事物，寫生更是占據(jù)著很重要的位置。

二、從表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看；注重從生活中取材。傳統(tǒng)的少兒國(guó)畫更注重筆墨程式，內(nèi)容只是作為一個(gè)載體，為畫家或藝術(shù)愛(ài)好者抒發(fā)胸中意趣。比如“梅蘭竹菊”等經(jīng)典物象，被文人墨客賦予了高尚的品德。當(dāng)代少兒國(guó)畫在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)少兒國(guó)畫的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)來(lái)源于生活”，于是大量的藝術(shù)家去發(fā)現(xiàn)生活中的能夠打動(dòng)和感染藝術(shù)家的形象。

三、從畫面的表現(xiàn)形式來(lái)看；當(dāng)代少兒國(guó)畫趨于形式上的創(chuàng)新、畫面表現(xiàn)力的沖擊、綜合材料的探索等多元化的發(fā)展，從這點(diǎn)上看與當(dāng)代的新水墨畫有趨同性。有不少的少兒國(guó)畫咋看效果以為是丙烯畫或油畫，這也說(shuō)明當(dāng)代少兒國(guó)畫的教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作少兒國(guó)畫時(shí)有意識(shí)的再打破國(guó)畫與其他畫種之間的界線。表現(xiàn)形式的多樣性，也很符合當(dāng)代兒童好玩好動(dòng)、對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)的心理。不同的材料帶給小朋友全新的感受，再加上好的教師在教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行“順勢(shì)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，小朋友要?jiǎng)?chuàng)作出獨(dú)特有表現(xiàn)力的作品就是水到渠成的事情了。四川少兒藝委會(huì)會(huì)長(zhǎng)左志丹先生經(jīng)過(guò)自身幾十年在少兒美術(shù)中的探索，提出了在具體的繪畫教學(xué)中不應(yīng)過(guò)多的干涉小朋友的天性，在釋放孩子情緒的同時(shí)教師應(yīng)順著孩子的想象和創(chuàng)意去引導(dǎo)：“如果人畫小了房子就可以畫大些，如果左邊畫得太滿了那右邊就可以空一些”。這是多么高明的引導(dǎo)方法，不強(qiáng)求孩子、不放任孩子真正做到了“順勢(shì)而導(dǎo)”。

四、從創(chuàng)作技法來(lái)看；技法于少兒繪畫來(lái)講是最微不足道的，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子天生都是藝術(shù)家，天馬行空的想象力，對(duì)于事物的敏感度都是最好的時(shí)候。所以技法僅僅是作為他們創(chuàng)作的載體，運(yùn)用不同的載體去完成自己想要的效果。當(dāng)代少兒國(guó)畫技法很多，傳統(tǒng)的現(xiàn)代的都充實(shí)著少兒國(guó)畫的發(fā)展。一張少兒國(guó)畫中可能不只運(yùn)用一種技法而是多種技法同時(shí)運(yùn)用，使畫面交織在一起形成孩子的另一重世界。

分析道這上述提的問(wèn)題已經(jīng)找到了答案，那就是少兒國(guó)畫和成人國(guó)畫間是一種相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的關(guān)系。

在我最近的人物畫創(chuàng)作中有意無(wú)意地總會(huì)受到我所教過(guò)的或是相關(guān)的少兒國(guó)畫作品的影響，在他們的畫面中總是充滿著童趣、質(zhì)樸、天真的一面，這是我的繪畫作品中需要的。當(dāng)然成人的看世界的方式和角度跟小朋友是完全不一樣的，不能拿來(lái)直接做比較，但我們可以在具體的創(chuàng)作中更純粹的去追求藝術(shù)表達(dá)，不要受到復(fù)雜的世界所干擾，只有真正的從中脫離出來(lái)才能達(dá)到個(gè)人藝術(shù)境界的高遠(yuǎn)。主張學(xué)習(xí)小孩子的藝術(shù)家也不少譬如：西方的畢加索、米羅、馬蒂斯等藝術(shù)家，在創(chuàng)作晚期都主張要像小孩子一樣去畫畫。而中國(guó)的藝術(shù)家譬如：齊白石、李津等藝術(shù)家在自身的創(chuàng)作中極力的追求趣味和質(zhì)樸，而都達(dá)到了藝術(shù)的高境界。

少兒國(guó)畫與我的創(chuàng)作主要有三個(gè)方面的影響。

一、人物造型方面。少兒國(guó)畫在人物畫創(chuàng)作中，由于少兒還無(wú)法寫實(shí)地去表現(xiàn)復(fù)雜的人物造型，這反倒使得他們不自覺(jué)的會(huì)對(duì)原本復(fù)雜的人物結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，甚至夸張（這里的夸張不是指老師的刻意引導(dǎo)，而是因畫不準(zhǔn)結(jié)構(gòu)造成的）。很多少兒國(guó)畫人物作品的人物造型簡(jiǎn)潔生動(dòng)，雖然缺乏成人國(guó)畫中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)錆M了稚趣。簡(jiǎn)潔的造型清晰明了，視覺(jué)沖擊力和張力很強(qiáng)，這點(diǎn)尤其是我自身的人物畫需要吸收的因素。

二、筆墨和線條的因素。由于少兒身心發(fā)展都還未成熟，對(duì)毛筆掌握以及水多水少的控制還很不足，所以在具體的國(guó)畫表現(xiàn)中往往會(huì)出現(xiàn)很多的意外效果，這是孩子們自己無(wú)法控制的。成人國(guó)畫會(huì)用更理性的方式去極力的控制水墨的變化，線條的運(yùn)用則會(huì)非常的講究。

三、畫面的意趣。這點(diǎn)是少兒國(guó)畫最難能可貴的地方，意趣發(fā)乎于心，止于其表。有意而無(wú)趣是呆板的，只有趣而無(wú)意是表面的。少兒國(guó)畫在具體的表現(xiàn)中如果缺乏有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師指導(dǎo)是很難達(dá)到意趣的效果，他們對(duì)于人物造型的敏感加上好的老師的引導(dǎo)往往能創(chuàng)作出讓人專業(yè)的國(guó)畫家驚嘆！

參考文獻(xiàn)：

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