網(wǎng)頁設計與制作課程中的項目式實驗教學

蔡燕敏

(韓山師范學院 物理與電子工程系，廣東 潮州 521041)

網(wǎng)頁設計與制作課程中的項目式實驗教學

蔡燕敏

(韓山師范學院 物理與電子工程系，廣東 潮州 521041)

針對高等院校網(wǎng)頁設計與制作課程教學存在的問題，提出了以項目化教學為主導的教學改革方案，將學生作為主體，充分調動學生的學習興趣和主觀能動性。將網(wǎng)頁相關知識點的學習貫穿于各個項目中，從而提高學生的學習效果。經過實際教學驗證，該教學改革模式對學生的學習有較大幫助，提高了學生的實際應用能力。

網(wǎng)頁制作； 項目教學法；實驗教學；改革

隨著經濟全球化及世界一體化的快速發(fā)展趨勢，對高科技人才的需求逐漸增大。用人單位不僅要求畢業(yè)生有深厚專業(yè)功底，而且需要有較強計算機應用水平。計算機公共基礎課程是高等院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。網(wǎng)頁設計與制作作為計算機基礎課程開設的第二門課程，是一門綜合性、實踐性很強的課程。但在教學中，普遍存在的問題就是學生交的網(wǎng)頁作品有內容沒有質量，如何深化教育改革，更新教學理念，優(yōu)化教學方法，讓學生盡快掌握技能型的網(wǎng)頁制作知識，設計出有實際使用價值的網(wǎng)頁作品，是我們努力的方向。經過一年多的摸索，廣東省韓山師范學院物理與電子工程學認為項目式實驗模式，不失為一種好方法。本文將從教學實際出發(fā)，闡述如何將項目式實驗模式應用到網(wǎng)頁設計與制作課程的教學實踐中。

1 項目教學法簡介

項目教學法(Projeet—basedLearning)，也叫項目教學或基于項目的學習，是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其目的是在教學中把課程理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力[1-3]。

項目主要是針對某一教學內容而設計，并能由學生獨立完成、可以收到較好教學效果的小任務。在項目教學活動實施的過程中，教師將需要解決的問題以項目的形式呈現(xiàn)出來。項目教學一般以小組協(xié)同工作的方式進行，教師是學生學習的幫助者、促進者，給予學生有限的指導，項目學習的過程是學生根據(jù)項目要求及項目學習的一般流程共同制定項目計劃、搜集整理相關資源、在小組協(xié)作中完成項目的制作并進行有效的評價。學生在項目實踐的過程中，理解和運用課程要求的知識和技能，體驗同學間協(xié)同工作的樂趣，在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2 項目教學法在網(wǎng)頁設計與制作課程中的實施

項目式實驗教學通常包括項目設計、項目實施和結果評定等環(huán)節(jié)，下面逐一介紹[4]。

2.1 項目設計

在整個項目教學的運用中，項目設計是非常重要的環(huán)節(jié)，項目不能太小也不能過于龐大。若太小則知識點單一，知識點間的關聯(lián)性??；若太大，學生沒法在有限的時間內完成。不僅要符合所針對學科教學的總體目標，而且還要考慮到學生對學習的興趣以及學習的需要。

根據(jù)學校教學的規(guī)劃和課程的安排，項目教學中主要包括：練習項目、個人項目、綜合項目三部分。

1)練習項目

將網(wǎng)頁相關知識點的學習貫穿于各個練習項目中，項目主要座位相鄰的2～3名學生完成，其目的在于掌握一些常用并且基礎的知識點，并在此過程中讓學生了解到項目教學法的教學方式，學生在制作過程中交流方便。練習項目明細如表1所示。

表1 練習項目表

2)個人項目

該項目主要由學生個人獨立去完成，制作一個個人網(wǎng)站。在學生掌握了網(wǎng)頁設計的基礎知識后，通過一個個人項目的制作來使學生牢固的掌握已有的知識，激發(fā)學生創(chuàng)作意識和學習的積極性。項目時間為6學時。

3)綜合項目

綜合項目通常是相對而言比較大的項目，很難有一個人在短時間內單獨地完成，其不僅需要對基礎的知識有一定掌握，還需要有更加廣闊的知識面。在綜合項目中，學生需要綜合運用Dreamweaver、Fireworks、Photoshop和Flash，軟件設計一個內容完整、圖文并茂、技術運用得當?shù)木W(wǎng)站。在這樣的項目中，教師能夠通過項目具體的實施來發(fā)現(xiàn)在教學中仍然存在的一些問題，并且對學生的所學知識的掌握情況有一定的了解。該綜合項目的主題由各個小組自己決定，可以根據(jù)專業(yè)或愛好定主題。老師也可以給學生提供幾個大的主題，由學生選擇。項目安排在機房時間為10學時。

2.2 項目實施

項目實施方式上，改變了原來的教師講、學生聽的模式。每次教學過程均圍繞一個任務目標組織各教學環(huán)節(jié)。以任務目標為主線，結合相應項目講解各相關知識，引導學生思考并提出相應的解決方法，激發(fā)學生的學習興趣和實操能力。(1)練習項目，每組由2～3名學生組成。(2)對于個人項目由各個學生獨立完成。(3)綜合項目，每組由3～4名學生組成，且確定一名學生為組長，由組長負責協(xié)調組員分工關系。綜合項目包括設計整體規(guī)劃、網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站發(fā)布和網(wǎng)頁測試這五個任務，讓學生有充足的制作時間和空間，引導學生一步步學習網(wǎng)頁設計，并動手進行項目的制作。在制作過程中，例如，網(wǎng)頁整體規(guī)劃這個任務中，如何設計網(wǎng)站的LOGO、網(wǎng)頁色彩的搭配技巧等方面，找一些比較好的文字內容、圖片處理效果、好看的主頁引導動畫效果等處理逐步先完成各個小項目，最終完成整個項目。項目實施過程中一定要讓學生進行團隊合作，實驗中以學生為主、教師為輔，給學生足夠的自主性和靈活性，且實驗室在管理上要實行開放式或預約制管理。

2.3 結果評定

項目式教學的結果評定應囊括整個實驗過程，不能僅以最終的實驗結果評定。因此，要求教師要全程參與，對規(guī)劃設計、實驗流程、實驗步驟和實驗結果等所有環(huán)節(jié)給每個項目小組合理評價?？己藘热菘煞譃槠綍r表現(xiàn)考核、作品答辯考核等。平時考核主要考查的是學生的平時表現(xiàn)、學習態(tài)度、團隊協(xié)作等；作品和答辯考核則主要針對的是學生對于知識點、技能的掌握情況，同時還包括語言的表達及組織能力等，采用現(xiàn)場打分形式，這種考核方式相對于傳統(tǒng)的考核方式來說，更加客觀、真實而全面。讓學生在團隊協(xié)作的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并最終體會到項目成功帶來的喜悅。

3 結束語

本文針對傳統(tǒng)網(wǎng)頁課程教學過程中存在的不足，提出了將項目化教學方法運用到網(wǎng)頁的教學改革中并付諸實踐，將理論學習與實際操作有機地結合在一起，充分調動了學生學習的學習興趣和積極性，增強了學生對網(wǎng)頁制作的綜合應用和動手實踐操作能力，提高了學生的技術應用水平和創(chuàng)新能力。基于項目化的網(wǎng)頁制作教學改革，已收到了良好的教學效果。我們還將不斷的繼續(xù)總結教學經驗，努力提高學生的創(chuàng)新能力和網(wǎng)頁制作的綜合應用能力。

[1]趙鑫.項目教學法在高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的應用[D].武漢：華中師范大學，2009.

[2]蔡群英、黃鎮(zhèn)建. 項目驅動案例教學法在《動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程中的應用. 現(xiàn)代計算機[J],2013(3):34-36.

[3]劉燕燕. 項目教學法在網(wǎng)頁制作課程中的應用[J].赤峰學院學報：自然科學版，2013，29(8):238-239.

[4] 賈東勤，張華南. 項目教學法在“網(wǎng)頁設計與網(wǎng)站建設”的教學實踐[J].廣東科技，2013(20):196-197.

Experiment Teaching of the Project in of the Web Designand Production

CAI Yanmin

(Department of Physis and Electronic Engineering, Hanshan Normat University,Chaozhou 521041,China)

Aiming at the existing problem of teaching in the web design and production in colleges and universities, we put forward the reform plan of teaching by project teaching. This plan can make the students be the main body and fully mobilize students’ learning interest and subjective initiative. One can make the web related knowledge of learning throughout each project, so as to improve the students’ learning. The results have proved that the proposed plan has a great help to students’ learning and improve the students’ ability of practical application.

Web production; project teaching method; experimental teaching; reformation

2014-06-06

蔡燕敏(1980-)，女，碩士，實驗師。研究方向：計算機實驗教學和計算機應用技術。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.040