□ 佘東軍

運(yùn)用多種策略，讓高中體育課堂活力四射

□ 佘東軍

從目前來看，高中體育課堂教學(xué)缺乏活力，主要是因?yàn)榻處熞詥我唤虒W(xué)方法和策略進(jìn)行授課，學(xué)生基本提不起參與體育課堂的興趣?；诖耍處煴仨氜D(zhuǎn)變思路，運(yùn)用多種策略，讓高中體育課堂活力四射。

一、多元導(dǎo)入，激活體育課堂教學(xué)

好的導(dǎo)入能讓體育課堂瞬間活力四射。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以多元化的導(dǎo)入方式，將體育課堂教學(xué)激活?？梢允乔榫骋龑?dǎo)，也可以是話題討論，但要注意結(jié)合興趣引導(dǎo)，吸引學(xué)生參與課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與興趣

情境教學(xué)是高中體育課堂教學(xué)中常用的方式，也常常被用于課堂導(dǎo)入。直陳式的導(dǎo)入太過于乏味，因?yàn)槿匀皇且詭煘橹?，學(xué)生被動聽。與其它學(xué)科一樣，體育課程學(xué)習(xí)也需要將知識融入情境，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，誘發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《跑》這一內(nèi)容時，教師以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生參與體育課堂。首先，教師利用多媒體視頻，播放以往國家體育跑步運(yùn)動員參賽時的跑步情況，刺激學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師拋出情境問題，促進(jìn)學(xué)生深入思考：在比賽時，為什么有的人跑得快，有的人跑得慢？你知道如何才能跑得更快嗎？這一問題將學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為頻率快，那么跑步也會更快；有學(xué)生認(rèn)為步幅大也可以跑得更快；也有學(xué)生認(rèn)為小碎步也可以跑得快……課堂在學(xué)生相互提出個性觀點(diǎn)中走向活躍，走向精彩。由此可見，在高中體育課堂中，設(shè)計(jì)一定的情境能夠讓體育課堂更活潑；再出示情境問題能夠刺激學(xué)生參與討論，誘發(fā)出深層次的學(xué)習(xí)興趣。

（二）話題討論，營造活躍氛圍

在體育課堂導(dǎo)入中，話題討論也不失為一種良好的方式。在設(shè)計(jì)話題時，教師要考慮學(xué)生的興趣需要、體育課堂學(xué)習(xí)需要，以讓學(xué)生全身心投入體育課堂討論，從而營造活躍的課堂氛圍，讓體育課堂活力四射，不再沉悶。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《生活方式對健康的影響》這一內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)了話題討論活動，讓學(xué)生融入課堂，共同營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍?！吧罘绞健边@一概念對于高中生而言，不算陌生，但是很多學(xué)生也反復(fù)犯著同樣的錯誤，即自己的生活方式一團(tuán)糟，從而影響了自己的健康也不知道。因此，教師從概念話題討論入手，逐層深入，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，與他人互動探討，從而強(qiáng)化對生活方式與健康的關(guān)系的了解。師：請結(jié)合生活實(shí)際，討論你眼中的“生活方式”是什么？你的生活方式是怎么樣的？你認(rèn)為你的生活方式會影響你的健康嗎？由于這個話題與學(xué)生息息相關(guān)，因而體育課堂一下子活躍起來，學(xué)生七嘴八舌，各個急著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說自己經(jīng)常熬夜，這樣的生活方式不利于身體健康；有學(xué)生說自己懶于運(yùn)動，經(jīng)常感覺乏力，體質(zhì)逐漸下降……經(jīng)過話題討論，學(xué)生很快

明白了生活方式的重要性，課堂氛圍也成功被營造起來。

二、多樣方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教與學(xué)，不分家。但隨著新課改的深入，教師不僅要會教，更要會引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)，即教授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）從個體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

以往的高中體育課堂中，以個體學(xué)習(xí)為主，學(xué)生間缺乏必要的溝通與交流。為此，為了構(gòu)建活力四射的體育課堂，教師必須從個體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作時，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以免合作學(xué)習(xí)變成“信馬由韁”；學(xué)生間明確分工，以免再次陷入“個體學(xué)習(xí)”；有明確的合作任務(wù)，以免變成“盲人摸象”。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會》這一內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)，有效地將個體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。高中生對于奧林匹克運(yùn)動會的認(rèn)識還處于比較膚淺的階段，為了引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識奧林匹克運(yùn)動會，教師以合作任務(wù)作為牽引，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，多角度了解奧林匹克運(yùn)動會。合作任務(wù)：請以小組合作學(xué)習(xí)形式，共同交流“你所知道的奧林匹克運(yùn)動”。在呈現(xiàn)結(jié)果時，需要呈現(xiàn)出現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的興起與發(fā)展、現(xiàn)代奧運(yùn)會的比賽、思想體系、古代奧林匹克運(yùn)動與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的異同點(diǎn)。在合作時，學(xué)生首先獨(dú)立思考，再合作交流，分工合作。有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄；有的學(xué)生負(fù)責(zé)提觀點(diǎn)，共同交流；有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)等。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生形成“利益共同體”，朝著同一目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

接受學(xué)習(xí)不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為此，教師必須從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在實(shí)施探究學(xué)習(xí)時，教師要合理設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動探究。例如：在學(xué)習(xí)高中體育《體育與情緒的調(diào)控》這一內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)了探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而讓體育課堂變得充滿活力。探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：人都有情緒波動的時候。如果一直將負(fù)面情緒壓抑在心里，那么很容易造成抑郁。因此，人都需要在有情緒時，適當(dāng)發(fā)泄情緒，以調(diào)整心態(tài)。請結(jié)合實(shí)際，探究實(shí)用有效的不良情緒調(diào)適法。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和平常調(diào)適情緒的方法，展開探究活動。在學(xué)生探究時，教師可以實(shí)時與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的關(guān)注度時刻保持在探究學(xué)習(xí)中。不一會兒，有學(xué)生提出利用宣泄法來調(diào)和情緒，例如：受了委屈或者被別人欺負(fù)后，可以打籃球、踢足球、打沙包、拳擊等方式進(jìn)行宣泄，以發(fā)泄心中的憤怒。有學(xué)生提出可以用自我暗示法來調(diào)和情緒。在產(chǎn)生情緒時，學(xué)生可以不斷告訴自己：情緒波動影響健康，問題也得不到解決，我不能悲傷、不能抑郁，要振作起來，勇敢面對……探究學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)生的過程，學(xué)生可以升華認(rèn)知。

三、多樣活動，構(gòu)建活力四射課堂

體育課程是一門放松式的學(xué)科，教師不僅要滲透一定的體育技能知識，還要利用一定的活動，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，并構(gòu)建起活力四射的體育課堂，讓學(xué)生愛上體育。例如：在學(xué)習(xí)了高中體育《球類運(yùn)動》這一內(nèi)容后，教師組織了多種多樣的球類活動。如：在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，教師增設(shè)排球的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)了游戲類活動，讓學(xué)生學(xué)得快樂。首先，將班上的學(xué)生分為兩個大組，進(jìn)行競賽游戲。規(guī)則：每個大組中的兩名學(xué)生背靠背，將排球夾在二者之間，背靠背向前走，最先輪流完的小組為勝利組。如果在半路，球不慎掉到地上，學(xué)生需要撿起球，回到起點(diǎn)，繼續(xù)游戲。這一游戲活動，大大點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：高中生都喜歡籃球，教師組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。為了讓籃球比賽活動更有趣，教師組織男女混合籃球比賽，讓更多的學(xué)生參與到比賽活動中，享受體育帶來的快樂。除了球類競賽活動，針對理論部分的體育學(xué)習(xí)，教師還可以展開辯論活動，讓學(xué)生在辯論中深化對體育理論的認(rèn)知。

四、激勵評價，提高課堂教學(xué)實(shí)效

構(gòu)建活力四射的體育課堂還需要有效的激勵評價，這主要是因?yàn)樵u價是課堂的重要組成部分。激勵性的評價能讓學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，更能刺激其他學(xué)生參與課堂，助力體育課堂教學(xué)實(shí)效的提高。例如：在對高中體育《生活方式對健康的影響》這一內(nèi)容進(jìn)行評價時，教師以激勵評價為主，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到正面肯定。如：有學(xué)生提出“經(jīng)常熬夜不利于身體健康”，教師進(jìn)行即時激勵評價：非常棒，能夠說出自己的不良生活方式。你打算如何改變熬夜的不良生活方式呢？（表揚(yáng)學(xué)生，但也引導(dǎo)學(xué)生給出策略，突出評價的激勵性和啟發(fā)性）。有學(xué)生提出“我經(jīng)常不吃早餐，也不鍛煉身體，這樣的生活方式讓自己的體質(zhì)越來越差”，教師進(jìn)行即時激勵評價：能夠正面自身存在的問題非常不錯，你提出的不良生活方式是很多人都有的，能夠引起共鳴呢。但是，你覺得是否應(yīng)該給自己制定鍛煉計(jì)劃，并督促自己要記得吃早餐呢？在評價時，教師要注意以激勵為主，再結(jié)合學(xué)生提出的觀點(diǎn)，進(jìn)行合理啟發(fā)，以讓體育學(xué)習(xí)更有效。

(江蘇省如東縣栟茶高級中學(xué))