四川煤礦安全培訓教師結構現(xiàn)狀及職業(yè)特征分析
——基于安全工程專業(yè)學生就業(yè)視角

孫文卿，隆泗，王雨，羅 芬，羅富榮

(1.四川師范大學工學院，四川成都 610101;2.四川師范大學安全技術培訓中心，四川成都 610068;3.四川煤礦安全技術培訓中心，四川成都 610068)

0 引言

四川省經(jīng)濟發(fā)達，2014年全省地區(qū)生產(chǎn)總值達2.85萬億，全國第八，實際增速8.5%，增速比全國平均水平高1.1個百分點，位居全國第三。煤礦企業(yè)為四川經(jīng)濟的高速發(fā)展提供了重要支撐。近年來在各級政府及企事業(yè)單位的高度重視和共同努力下，四川省煤礦安全生產(chǎn)事故逐年降低(圖1)，但煤礦事故死亡人數(shù)常年位居全國前列的實際情況與經(jīng)濟發(fā)展不相適應。降低煤礦事故、減少事故死亡人數(shù)勢在必行。

圖1 四川省近年煤礦事故統(tǒng)計

煤礦安全培訓是安全生產(chǎn)領域一項重要的基礎工作［1］，是減少煤礦事故的重要保障，一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量的安全工程卓越工程師急需培養(yǎng)。煤礦安全培訓教師是安全工程專業(yè)學生就業(yè)的一個方向。目前，安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)存在社會適應性不強、不能滿足安全生產(chǎn)的需要等問題［2］，培養(yǎng)出符合社會需求的安全工程人才，是當前亟待解決的問題［3］。前人對高素質安全工程人才培養(yǎng)進行了卓有成效的探索［4－6］，本文以用人單位、學生就業(yè)為導向［7］，深刻認識煤礦安全培訓機構教師的現(xiàn)狀及職業(yè)特征，對安全工程專業(yè)學生就業(yè)、提升煤礦安全培訓質量具有重要意義。

1 四川省煤礦安全培訓教師現(xiàn)狀

以近年在四川師范大學工學院安全技術培訓中心(四川煤礦安全技術培訓中心)參加煤礦安全培訓機構教師資格培訓的717名學員為對象，從性別、學歷層次、職稱類別、煤礦工作年限、教齡等五個方面對其現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，以期對安全工程專業(yè)學生就業(yè)有所裨益。

1.1 性別結構

四川省安全培訓機構教師男性居絕對優(yōu)勢，女性所占比例較低(見表1)，反應煤礦這一特殊工作性質的特殊性。女性多從事安全管理類、安全心理類、安全文化類等偏“軟”的課程的教學工作。

表1 煤礦安全培訓教師性別構成

1.2 學歷結構

教師的學歷結構代表著教師接受教育的層次，同時也反映著煤礦安全培訓機構教師隊伍的基礎水平和學科專業(yè)知識素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，四川省煤礦安全培訓機構教師學歷主體以大專為主，本科及以上偏少(圖2)。學歷結構偏低急需改進為安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)提供了條件和可能。

1.3 職稱結構

從2012年到2014年四川煤礦安全培訓機構教師隊伍職稱以初級、中級為主，高級及以上職稱比例相對較小(表3);職稱結構需要優(yōu)化，應加強培養(yǎng)、引進高級人才比例。

圖2 煤礦安全培訓教師學歷構成

表3 煤礦安全培訓教師職稱構成

1.4 從事煤礦工作年限結構

從事煤礦工作年限，一定程度上反映著教師對煤礦安全生產(chǎn)的現(xiàn)場實踐掌握程度，代表著教師在煤礦安全問題處理及教育教學上的經(jīng)驗多少。統(tǒng)計表明四川省安全培訓機構教師從事5年以上煤礦工作的占絕對優(yōu)勢(表4、圖2)，而入職不久的青年教師力量薄弱，培訓教師后備不足。

表4 煤礦安全培訓教師資從事煤礦工作年限構成

圖2 煤礦安全培訓教師工作年限結構

1.5 教齡結構

教師的教齡結構，反映著師資隊伍的總體經(jīng)歷、智力和創(chuàng)造能力，反映著教師隊伍的教學能力的興衰趨勢。不同的教齡有著不同的資歷和精力。四川省煤礦安全培訓機構教師的教齡結構趨于合理，教師中既有經(jīng)驗豐富教齡較長的老教師，又不缺乏精力旺盛的新晉教師，各個教齡段的分布較為均衡(表6)。與表5對照可以看出煤礦安全培訓教師大都是有一定生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的煤礦從業(yè)人員。

表6 煤礦安全培訓教師教齡構成表

2 煤礦安全培訓教師職業(yè)特征

煤礦安全培訓機構教師是一個特殊的教師團體，從特殊性、復雜性、引導性、創(chuàng)造性、勞動成果的長效性、教師與學員之間的平等性與互補性等幾個方面對職業(yè)特征進行分析。

2.1 煤礦安全培訓機構教師的職業(yè)具有特殊性

煤礦安全培訓機構兼有行政公益組織、社會服務行業(yè)、教育行業(yè)的特點。首先，煤礦安全培訓機構為行政公益組織［8］，而其培訓為安全生產(chǎn)服務亦屬于服務行業(yè)，再者培訓對象是煤礦企業(yè)主要負責人、安全生產(chǎn)管理人員和煤礦特種作業(yè)人員，屬于非學歷教育行業(yè)。煤礦安全培訓機構的特殊性體現(xiàn)教師職業(yè)的特殊性。隨著政府簡政放權政策的進一步落實，“政府監(jiān)督、行業(yè)自律”［9］進一步完善，煤礦安全培訓機構作為服務行業(yè)的性質越來越突顯。

2.2 煤礦安全培訓機構教師職業(yè)的復雜性

2.2.1 培訓對象的復雜性

煤礦安全培訓的對象作為“人”這一屬性，其個性差異、認知能力、生活環(huán)境及工作背景等不同;培訓對象年齡跨度大，學員年齡從剛參加工作到即將退休人員均有;學歷水平差別大，學員中有研究生、本科生、專科生、職高生，同時也有高中學歷、初中學歷及小學學歷的煤礦工人等。年齡階段、學歷層次、社會地位不同的培訓對象其培訓動機、培訓需求、知識吸收及對培訓理解不同，構成了培訓對象的復雜性。

2.2.2 師資隊伍的復雜性

煤礦安全培訓機構除有專職培訓教師外，還有大量兼職培訓教師。另外培訓教師的年齡、專業(yè)、學歷、工作背景等的不同構成教師結構的復雜性，如剛畢業(yè)的青年培訓教師具有學歷高、知識背景豐富、新事物新知識吸收能力較快等特點，但年齡小，工作背景少，培訓經(jīng)驗不足;而聘請的企業(yè)兼職教師社會閱歷、工作經(jīng)驗豐富、對問題的客觀分析能力強，但知識更新較慢、培訓技能欠缺。專、兼職教師并存及教師結構的復雜性構成了教師隊伍的復雜性。

2.2.3 教師勞動的復雜性

安全培訓即是科學又是藝術，安全培訓過程是一個復雜的腦力勞動過程。教師的勞動不只是簡單的知識灌輸，而且要從當今的時代背景出發(fā)傳播安全文化、加強學員的安全意識、提高安全技術水平、提升安全管理能力。培訓教師即要掌握學科知識，又要懂得一定的教育教學及培訓的方法和技巧，以及學員的特點及對培訓發(fā)展的需求。部分培訓教師還承擔著多重任務，如教學工作、科研工作、行政工作、社會服務工作，生產(chǎn)、管理工作等，這些也構成了其勞動的復雜性。

2.3 煤礦安全培訓機構教師職業(yè)的引導性

提高培訓對象的安全意識的是對培訓教師的要求之一，煤礦安全培訓對象具有多樣性、復雜性及發(fā)展性，正確的引導可以使學員的安全意識沿著正確的方向發(fā)展，安全培訓具有引導性。同樣，安全培訓教師對安全技術、安全管理、安全文化也具有引導性。

2.4 煤礦安全培訓機構教師具有創(chuàng)造性

培訓教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性。首先，煤礦安全培訓教師在培訓過程中既要遵循統(tǒng)一的培訓目標，又有對煤礦企業(yè)工作人員這一特殊群體進行研究，從實際出發(fā)，因材施教。其次培訓過程中，培訓教師既要遵循一般的教育規(guī)律，又要創(chuàng)造性的將自己的智慧運用到這些規(guī)律中，以達到培訓效果最佳的目的。再者，隨著煤炭工業(yè)的發(fā)展，煤礦企業(yè)、煤礦生產(chǎn)新問題的產(chǎn)生對安全培訓教師提出了知識更新與知識創(chuàng)新的要求，同時也要求培訓教師具有創(chuàng)造性。

2.5 煤礦安全培訓機構教師的勞動成果的長效性

安全培訓工作有些是立竿見影的，如對安全標識的認知可以有效的避免事故的發(fā)生;有些則是隱形的，如安全文化對安全事故的影響。不管是何種情況，培訓對象安全意識的變化、安全技能的提升，對煤礦安全起到了持久性的作用。

2.6 煤礦安全培訓機構教師與學員之間的平等性與互補性

煤礦安全培訓教師及學員共同構成煤礦安全培訓地位平等的兩大主體。沒有受訓者就無所謂培訓者，部分學員也是兼職教師，培訓對象是有著獨立認知能力、有著自己的知識且不斷發(fā)展的人，教師與學員之間具有平等性。安全培訓教師所掌握的知識與培訓對象的知識形成互補，在某些方面參加培訓的學員甚至比培訓教師理解更深入。煤礦安全培訓教師對自己的角色定位，明確培訓著力點構成了煤礦安全培訓教師與學員之間平等性與互補性的特點。

3 安全工程專業(yè)就業(yè)能力指導

為了提高安全工程專業(yè)學生就業(yè)能力，對有從事安全機構培訓教師職業(yè)傾向的學生進行個性指導，重點從專業(yè)知識、實踐應用能力、教學技巧、管理能力、社交能力、寫作能力、創(chuàng)造力等方面進行鍛煉和培養(yǎng)。專業(yè)知識是基礎，安全工程本科生可以彌補現(xiàn)有師資力量的不足;實踐應用能力使學生畢業(yè)后能迅速獲取現(xiàn)場工作經(jīng)驗;教學技巧可以提供培訓效果;良好的管理及社交能力可以較好的解決煤礦安全培訓的復雜性面臨的眾多問題;寫作能力及創(chuàng)造性則為業(yè)務能力提升提供條件?？傊?，煤礦安全培訓機構教師職業(yè)具有特殊的要求，只有不斷探索、有針對性的增強學生就業(yè)能力、提高就業(yè)質量才能實現(xiàn)安全工程卓越人才培養(yǎng)的目標。

［1］ 國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局、國家煤礦安全監(jiān)察局.關于加強和規(guī)范安全生產(chǎn)培訓管理工作的通知［Z］.2002－11－6.

［2］ 王雨.基于專業(yè)認證框架下安全工程專業(yè)課程體系改革探索與實踐［J］.中國安全生產(chǎn)科學技術，2012，8(5):169－172.

［3］ 楊建春，吳靜，吳穹，等.市場需求與安全專業(yè)人才培養(yǎng)［J］. 安全與環(huán)境學報，2006，6(增刊):33 －34.

［4］ 葛秀坤，邵輝，趙慶賢，等.高素質安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探討［J］.江蘇工業(yè)學院學報，2008，9(3):113－115.

［5］ 邵輝，張東，葛秀坤，等.高素質安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐［J］.中國安全生產(chǎn)科學技術，2009，19(12):34－39.

［6］ 王慶，鈕英建，陳文瑛，等.安全工程專業(yè)學生工程素質與能力的培養(yǎng)對策［J］.中國電力教育，2010，30:15－17.

［7］ 郝炯，劉英炎，黃思麗，等.安全與環(huán)境應用復合型人才培養(yǎng)之管見［J］.中國西部科技，2015，14(01):112－113.

［8］ 國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局.《國家安全監(jiān)管總局關于修改〈生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定〉等11件規(guī)章的決定》［Z］.2013－8－19.

［9］ 全國人民代表大會常務委員會.《全國人民代表大會常務委員會關于修改〈中華人民共和國安全生產(chǎn)法〉的決定》［Z］.2014－8－3.