高職醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查

馬莉娜

河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南鄭州 451191

表2 不同性別大學(xué)生的外生學(xué)習(xí)動機(jī)分析[（±s），分]

表2 不同性別大學(xué)生的外生學(xué)習(xí)動機(jī)分析[（±s），分]

注：與男生相比，△P＜0.05。

組別 追求回報(bào) 依賴他人評價(jià)男生(n=371)女生(n=1 001)3.32±1.11(3.08±1.06)△3.73±0.75(3.99±0.73)△關(guān)注人際競爭 選擇簡單任務(wù) 外生動機(jī)得分3.85±0.97 3.89±0.96 3.54±0.88(3.81±0.84)△3.67±0.67(3.82±0.60)△

表4 不同年級大學(xué)生的外生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

表4 不同年級大學(xué)生的外生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

注：與一年級上、二年級上同維度相比，△P＜0.05；與二年級上同維度相比，b P＜0.05。

組別 追求回報(bào) 依賴他人評價(jià)一年級上(n=220)一年級下(n=480)二年級上(n=302)二年級下(n=370)3.02±1.06 3.09±1.02 3.24±1.06 3.20±0.96(3.94±0.74)b(3.99±0.69)b 3.80±0.71(4.04±0.76)b關(guān)注人際競爭 選擇簡單任務(wù) 外生動機(jī)得分3.84±0.97 3.98±0.83 3.89±0.93 3.82±0.95 3.69±0.92(3.85±0.81)△3.61±0.83(3.93±0.80)△3.72±0.66(3.82±0.57)△3.68±0.59(3.83±0.62)△

表6 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的外生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

表6 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的外生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

注：與獨(dú)生子女相比，△P＜0.05。

組別 追求回報(bào) 依賴他人評價(jià)獨(dú)生子女(n=146)非獨(dú)生子女(n=1226)3.31±1.01 3.18±1.07 3.74±0.76(3.98±0.74)△關(guān)注人際競爭 選擇簡單任務(wù) 外生動機(jī)得分3.86±0.98 3.87±0.97 3.53±0.87(3.84±0.85)△3.66±0.66(3.85±0.62)△

學(xué)習(xí)動機(jī)是指維持與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并促使學(xué)生朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力傾向。研究學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)動機(jī)分為外生動機(jī)與內(nèi)生動機(jī)，其中外生動機(jī)由事件或外力所影響，內(nèi)生動機(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及志向相關(guān)聯(lián)[1]。相關(guān)研究指出[2-3]，大學(xué)生學(xué)習(xí)效能感、內(nèi)生動機(jī)與學(xué)習(xí)觀呈正相關(guān)，而外生動機(jī)與學(xué)習(xí)觀呈負(fù)相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、父母期盼等因素均可影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。該研究對該市高職醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以深入了解實(shí)際情況?？偨Y(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

該次研究對象為該市4所高職醫(yī)學(xué)院的1372名在校大學(xué)生，其中女生1001名，男生371名；年齡歲，平均（4.04±0.82）歲；大一上學(xué)期220名，大一下學(xué)期480名，大二上學(xué)期302名，大二下學(xué)期370名；獨(dú)生子女146名，非獨(dú)生子女1226名。

1.2方法

借助WMI量表對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，本量表共包括30個(gè)項(xiàng)目，分為內(nèi)生動機(jī)與外生動機(jī)2個(gè)分量表。采用6級計(jì)分法對項(xiàng)目進(jìn)行評定，非常符合計(jì)6分，符合計(jì)5分，基本符合計(jì)4分，比較不符合計(jì)3分，不符合計(jì)2分，非常不符合計(jì)1分。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用(x±s)表示計(jì)量資料，行t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1性別對比

在內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)上，女生的熱衷性及內(nèi)生動機(jī)得分均高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；在外生學(xué)習(xí)動機(jī)上，女生的選擇簡單任務(wù)、依賴他人評價(jià)及外生動機(jī)得分均高于男生，追求回報(bào)得分低于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 詳細(xì)見表 1、表 2。

表1 不同性別大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

表1 不同性別大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

注：與男生相比，△P＜0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內(nèi)生動機(jī)得分男生(n=371)女生(n=1001)4.21±0.92(4.42±0.74)△4.04±0.82 4.08±0.68 4.10±0.77(4.22±0.60)△

2.2年級對比

在內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)上，一年級上、下熱衷性得分均高于二年級上，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；一年級下挑戰(zhàn)性及內(nèi)生動機(jī)得分均高于二年級下，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；一年級上內(nèi)生動機(jī)得分高于二年級下，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。在外生學(xué)習(xí)動機(jī)上，一年級下、二年級下的選擇簡單任務(wù)及外生動機(jī)得分均高于一年級上及二年級上，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；一年級上、下及二年級下依賴他人評價(jià)得分均高于二年級上，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 見表 3、表 4。

2.3獨(dú)生與非獨(dú)生對比

在內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)上，非獨(dú)生子女的的熱衷性及內(nèi)生動機(jī)得分均高于獨(dú)生子女，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P＜0.05）；在外生學(xué)習(xí)動機(jī)上，非獨(dú)生子女的依賴他人評價(jià)、選擇簡單任務(wù)及外生動機(jī)得分高于獨(dú)生子女，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。 詳細(xì)見表 5、表 6。

表3 不同年級大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

表3 不同年級大學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

注：與二年級下同維度相比，△P＜0.05；與二年級上同維度相比，b P＜0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內(nèi)生動機(jī)得分一年級上(n=220)一年級下(n=480)二年級上(n=302)二年級下(n=370)(4.43±0.83)b(4.45±0.69)b 4.27±0.87 4.36±0.75 4.04±0.78(4.14±0.59)△4.10±0.78 3.96±0.65(4.21±0.69)△(4.28±0.53)△b 4.17±0.75 4.14±0.58

表5 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

表5 獨(dú)生與非獨(dú)生子女的內(nèi)生學(xué)習(xí)動機(jī)對比[（±s），分]

注：與獨(dú)生子女相比，△P＜0.05，ɑP＞0.05。

組別 熱衷性 挑戰(zhàn)性 內(nèi)生動機(jī)得分獨(dú)生子女(n=146)非獨(dú)生子女(n=1226)4.14±0.72(4.49±0.64)△4.09±0.79(4.11±0.67)ɑ 4.09±0.67(4.28±0.63)△

3討論

近年來，隨著醫(yī)療保障體系的不斷完善，我國對醫(yī)療服務(wù)人員的需求量日益擴(kuò)大。醫(yī)學(xué)教育的作用顯得尤為重要，而高職醫(yī)學(xué)院教育是醫(yī)學(xué)教育體系中重要組成部分，因此深入了解高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀對實(shí)施學(xué)習(xí)動機(jī)干預(yù)措施具有重要作用[4]。

該研究結(jié)果顯示，在性別對比方面，女生的熱衷性、內(nèi)生動機(jī)得分及選擇簡單任務(wù)、依賴他人評價(jià)及外生動機(jī)得分均高于男生（P＜0.05），與張絲艷[5]等研究結(jié)果相似。提示與男生相比，女生對學(xué)習(xí)具有更高的興趣，且比較在意他人評價(jià)。分析原因?yàn)榕c男生之間存在明顯的性格差異，女生相對喜歡做簡單、沒有挑戰(zhàn)性的工作。在年級對比方面，不同年級的大學(xué)生學(xué)習(xí)動力存在明顯差異，熱衷性、挑戰(zhàn)性及內(nèi)生動機(jī)得分均隨著年級的升高而出現(xiàn)先上升后降低的趨勢，而外生動機(jī)得分及追求回報(bào)等維度得分隨年級的升高而出現(xiàn)先上升后降低再升高趨勢，與李杰[6]等研究結(jié)果相似。究其出現(xiàn)上述趨勢的原因?yàn)椋捍笠恍律鷮Υ髮W(xué)一切事物都存在陌生感及新鮮感，喜歡做些有挑戰(zhàn)的事情；隨著對學(xué)習(xí)及生活的逐漸適應(yīng)，大一下學(xué)期大學(xué)生可能出于自身目標(biāo)或?qū)荚噿炜频膿?dān)心，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；步入大二上學(xué)期后，社團(tuán)、競賽等課外活動吸引大學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及外界評價(jià)的關(guān)注逐漸下降[7]；大二下學(xué)期意味著學(xué)校生涯即將結(jié)束，大學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生比較重視外界評價(jià)，目的在于在面試中可脫穎而出。

在獨(dú)生與非獨(dú)生對比方面，非獨(dú)生子女的的熱衷性、內(nèi)生動機(jī)得分及依賴他人評價(jià)、選擇簡單任務(wù)及外生動機(jī)得分均高于獨(dú)生子女（P＜0.05），與陳學(xué)洪[8]等研究結(jié)果相類似。分析原因與非獨(dú)生子女的成長環(huán)境有關(guān)，與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女很少估計(jì)他人感受，且生活環(huán)境缺乏競爭性，在一定程度上可對學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

綜上所述，不同性別、年級及是否為獨(dú)生子女的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在明顯差異，后期需針對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)際情況采取合理高效的干預(yù)措施，以達(dá)到高職醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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