園林測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)探討

辛立國(guó)

摘 要：高職教育是一種職業(yè)教育，對(duì)一些課程體系的設(shè)置有它自己的要求。園林測(cè)量技術(shù)課程是園林技術(shù)專業(yè)高職教育中較為重要的一門課程。探討了園林技術(shù)專業(yè)園林測(cè)量技術(shù)課程中的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；園林測(cè)量技術(shù)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.127

高等職業(yè)教育是指培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員類人才（中間人才系列中的高層次）的高等“技術(shù)教育”，高等職業(yè)教育在理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度等各方面覆蓋面廣，而且要求高，無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，還是教學(xué)要求，都有著突出的特點(diǎn)。本文就高職園林技術(shù)專業(yè)園林測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 高職園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

園林技術(shù)專業(yè)是要使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，熟悉園林行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)等各種園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)、管理等工作，具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康體魄、心理素質(zhì)、較好的專業(yè)技能和能力，同時(shí)可以適應(yīng)職業(yè)變化的高素質(zhì)技能型人才。

2 園林測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)地位

園林測(cè)量技術(shù)是高職高專教育園林專業(yè)的必修必考課程，由于其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面寬，所以采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)形式，有助于課程的學(xué)習(xí)。與該課程聯(lián)系較為緊密的前續(xù)課程是園林制圖，平行課程有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)基于園林工程施工的工作流程而定。

3 園林測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)體系

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)員類人才，學(xué)生將來(lái)的工作大多是面向基層一線，所以教學(xué)體系的建立應(yīng)著眼于這一培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職園林技術(shù)專業(yè)的園林測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)體系，應(yīng)包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①緒論。主要講述測(cè)量學(xué)概念、測(cè)量學(xué)的分類、測(cè)量學(xué)的發(fā)展、測(cè)量學(xué)基本知識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)園林測(cè)量技術(shù)有一個(gè)整體的初步了解。②基本技能。主要介紹水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、直線定向等。③專業(yè)技能。這部分內(nèi)容可以講述控制測(cè)量、地形圖繪制、園林測(cè)量概述等。④數(shù)字測(cè)圖簡(jiǎn)介。這部分內(nèi)容主要介紹數(shù)字測(cè)圖的外業(yè)測(cè)圖和內(nèi)業(yè)成圖工作。通過(guò)對(duì)外業(yè)數(shù)據(jù)的采集和內(nèi)業(yè)成圖的學(xué)習(xí)，把前面所學(xué)的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生能夠初步獨(dú)立完成園林測(cè)量的內(nèi)外業(yè)一體化工作。

4 園林測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)要求

4.1 園林測(cè)量技術(shù)課程的理論教學(xué)

園林測(cè)量技術(shù)課程理論教學(xué)與本科層次教學(xué)、中專層次教學(xué)都不同。本科教學(xué)側(cè)重于理論，中專層次側(cè)重于實(shí)踐。對(duì)于高職層次的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是介于二者之間的，既要具備一定的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上又要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作。根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，在園林測(cè)量技術(shù)課程的理論教學(xué)中，應(yīng)該注意把握好教學(xué)的理論深度和難度系數(shù)。理論教學(xué)應(yīng)以夠用為原則，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)的學(xué)生是面向基層一線的工作人員，將來(lái)他們?cè)诠ぷ髦胁粌H要能夠獨(dú)立完成園林測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)的基本工作，還要在遇到問(wèn)題時(shí)具有一定的分析、解決問(wèn)題的能力。而分析、解決問(wèn)題的前提是必須要有一定的理論基礎(chǔ)。但是，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們又不能要求學(xué)生的理論水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。正是由于這種情況，這個(gè)度很難把握。把握不好這個(gè)度，會(huì)造成高職的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力素質(zhì)都達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，要求教師必須具有把握度這個(gè)能力，熟悉所教授的課程，在理論教學(xué)中把握住重點(diǎn)，而對(duì)于一些不重要的內(nèi)容，可只作簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生了解即可。

4.2 園林測(cè)量技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是高職層次園林測(cè)量技術(shù)課程中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，可以把實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和課堂外綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生鞏固和理解理論教學(xué)內(nèi)容；課堂外綜合實(shí)訓(xùn)是把所學(xué)知識(shí)整體化，把分散的內(nèi)容集中化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生整體理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能。一般在課程結(jié)束后，應(yīng)安排兩三周的時(shí)間做綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是園林測(cè)量技術(shù)課程地形圖測(cè)繪的內(nèi)外業(yè)一體化工作。另外，如果條件允許，可以考慮安排一定時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。

5 園林測(cè)量技術(shù)課程的考核方案

5.1 基本思路

要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，在增加理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重其他能力的培養(yǎng)，使學(xué)生各方面的能力得到全面提升，培養(yǎng)出有高職特色的優(yōu)秀學(xué)生。

5.2 考核評(píng)價(jià)體系

課程教學(xué)采用“百分制”進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定總分為100分。考核細(xì)化項(xiàng)目及分值比例分配如表1所示。

表1 課程考核評(píng)價(jià)體系表

5.3 評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式提倡多樣化?？筛鶕?jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等來(lái)選取。評(píng)價(jià)方式主要有：①學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；②試卷考核、過(guò)程表現(xiàn)考核；③理論知識(shí)考試與技能測(cè)試（或技能競(jìng)賽）相結(jié)合；④把個(gè)體（指導(dǎo)教師）考核與團(tuán)隊(duì)（教研室或系）考核相結(jié)合。

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣全方位的考核評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的自我管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式只重理論不注重技能操作、只重結(jié)果不注重過(guò)程的片面、單一的形式，從而能夠充分提高學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)。

〔編輯：王霞〕