如何通過多媒體讓科學(xué)課更具魅力

張梅

[摘 要]通過介紹多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，說明了多媒體可使小學(xué)科學(xué)課更具魅力，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]多媒體 科學(xué) 優(yōu)勢 科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-087

多媒體教學(xué)因為具有豐富性、直觀性、形象化等特點，已被眾多教師應(yīng)用于平時的教學(xué)中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，正確、恰當?shù)剡\用多媒體，能讓我們的教學(xué)活動豐富多彩、更具魅力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

“興趣是最好的老師。”在科學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，進而為學(xué)生的終身發(fā)展，特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成，奠定堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，教師可利用多媒體直觀、形象、新穎的特點，創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神。

例如，在“認識光”一課的教學(xué)中，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用多媒體導(dǎo)入了各種各樣的光的視頻，如城市夜景的光，太陽、閃電、水母、螢火蟲發(fā)出的光等，使學(xué)生如臨其境，感受到光的奇妙特點，激發(fā)了學(xué)生對光學(xué)的探究學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)宇宙探索相關(guān)的知識時，筆者利用多媒體在開頭播放了這樣一段視頻：從神秘遙遠的太空深處飄出太陽系的行星、衛(wèi)星、彗星等天體。筆者給視頻配上空靈的背景音樂，然后插入我國首位“太空老師”——王亞平太空授課的視頻片段，學(xué)生很快融入探索宇宙的氛圍中?？梢?，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生獲取知識于愉悅、輕松的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

二、讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀

在科學(xué)教學(xué)中，恰當、適時地利用多媒體輔助教學(xué)，插入形象生動的動畫、視頻，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，能使學(xué)生思維活躍、興致盎然地參與教學(xué)活動，能讓學(xué)生科學(xué)地記憶知識，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)地震的相關(guān)知識時，由于地震是地球內(nèi)部運動引起的，因此地震發(fā)生時，學(xué)生看不到地球內(nèi)部巖層運動的過程，不容易理解知識。為此，筆者課前制作了一段地震發(fā)生時，地球內(nèi)部巖層運動變化的動畫，并配以講解說明。此外，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)查閱、搜集有關(guān)地震的圖片和資料。課中，筆者首先通過動畫的形象演示，讓學(xué)生了解地震的成因：地下巖層在受到巨大的擠壓時發(fā)生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，巖層就會發(fā)生突然的、快速的斷裂；巖層斷裂產(chǎn)生的地震波傳到地表就會引起地表的震動，產(chǎn)生巨大的破壞力量。然后，筆者再讓學(xué)生模擬地震發(fā)生的實驗。最后，筆者讓學(xué)生分享、交流自己上網(wǎng)搜集的有關(guān)地震的圖片和資料。學(xué)生輕松地掌握了地震及地球內(nèi)部構(gòu)造的相關(guān)知識。

三、化解教學(xué)難點，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)可以通過音頻、圖片、動畫、視頻等途徑增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的視聽效果，化解教學(xué)難點。在小學(xué)科學(xué)課堂上，經(jīng)常有一些知識是學(xué)生比較難以理解的。教師要適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來制作教學(xué)課件，提高學(xué)生的理解能力和推理能力。

例如，在教學(xué)“日食和月食”一課時，筆者事先通過動畫展示月球、地球、太陽從左至右的位置關(guān)系，演示三球的運動。這種的動畫輔助教學(xué)，使日食和月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和推理能力。

又如，在教學(xué)“食物到哪里去了”一課時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從日常的生活經(jīng)驗中獲得了一些人體消化方面的知識，但對于一些具體的知識還是難以掌握，且這一部分知識也不能通過實驗來獲得，如某種消化器官分泌何種消化液；消化液是如何消化、吸收營養(yǎng)物質(zhì)的；人體吸收的又是哪種營養(yǎng)物質(zhì)等問題。這時，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)形象、直觀、真實的食物消化視頻資料和有關(guān)消化、衛(wèi)生、保健方面的圖片，以便學(xué)生觀看、理解、掌握知識。視頻和圖片資料為學(xué)生提供直觀、感性的認識，巧妙地化解了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。

四、拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

新課標提出了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和探究精神。在這樣的背景下，課堂組織形式形成了課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運用并重的局面。小學(xué)科學(xué)課利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，讓學(xué)生直接面對信息平臺，搜集需要的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生獲取信息的能力，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“未來的交通工具”一課時，筆者布置了這樣一個任務(wù)：搜索關(guān)于交通工具的最新信息，并制作手抄報，全班展示交流。于是，小組長給小組成員合理分工：兩人負責(zé)上網(wǎng)查找資料和圖片；兩人負責(zé)對學(xué)習(xí)資料和圖片進行篩選、重組；最后兩人負責(zé)手抄報的版面設(shè)計。在六人的通力合作下，小組順利完成任務(wù)。然后小組之間再在課堂上交流各組搜集到的資料和圖片，達到資源共享的效果。因此，多媒體技術(shù)能讓學(xué)生學(xué)會積累材料，學(xué)到書本上沒有的知識，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，展示出一種全新的教學(xué)境界，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。當前社會，信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們要不斷探索科學(xué)教育的規(guī)律，提高小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而使我們的科學(xué)課堂更具魅力。

（責(zé)編 鐘偉芳）