讓信息技術課堂教學生活化

曹紅梅

摘要：信息技術是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域為課程形態(tài)的必修課程，課程理念強調教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。本文從信息技術教學生活化的必要性、實施前提、創(chuàng)設途徑三方面進行了論述，重點闡述了從多角度實現(xiàn)信息技術教學生活化的具體做法。

關鍵詞：信息技術教學；生活化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-096-1

信息技術教師要用敏銳的眼光去觀察和感悟生活，尋找有意義的教學素材，將教學內容進行有機融合，使學生運用信息技術知識分析、解釋生活中現(xiàn)象，解決生活實際問題，為學生未來持續(xù)發(fā)展打下基礎。因此，信息技術教學生活化不僅是教學的要求，更是學生發(fā)展的需求。

一、信息技術教學導入情境生活化

1.貼近生活，引發(fā)共鳴

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中指出：“信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。”回歸生活，讓教學與生活緊密相連，是新課程的基本特征。一門技術只有用于實踐才能有生命力，也只有讓學生看到軟件的實用性，學生才可能愿學樂學。

2.追逐熱點，整合教材

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求”，把課程內容體現(xiàn)時代性作為改革的核心目標之一。在教學引入時，用熱點事件創(chuàng)設教學情境，可使學生產生一種熟悉感、親切感，很快對教學內容產生興趣，學習興奮點得到了有效激活。因此，教師要善于捕捉正在發(fā)生的熱點時事用以創(chuàng)設情境，給學生帶來新鮮感和強烈的參與愿望。

在教學《計算機安全與防護》一課時，由于學生對計算機病毒的認知程度參差不齊，家里有電腦能上網(wǎng)的，可能遇到過計算機病毒，對病毒略知一二，很多學生則不知道計算機病毒，有的甚至以為計算機病毒會傳染給使用者，所以教學時充分考慮學生的認知規(guī)律，通過時下嚴密防控的H7N9病毒進行對比引入，通過生物病毒引入計算機病毒，通過對比生物病毒與計算機病毒的相同點和不同點，得出計算機病毒的一般特征。

二、信息技術教學方法生活化

1.運用生活中事物類比教學

在信息技術教學中從學生已有的生活經(jīng)驗和生活知識出發(fā)，結合日常生活中的事物進行類比教學，會大大增強教學的趣味性，產生意想不到的良好效果。比如在教學《VB程序入門》時，對于“對象”、“屬性”這兩個對初學者十分重要又十分抽象的概念，筆者的做法是：出示汽車玩具，讓學生說出它的尺寸、顏色、品牌等特征，然后又出示投影，類比說明在VB程序中，汽車玩具可視作“對象”，“紅色”、“24cm”則可視作其“屬性”，由此，學生心中了然。

2.借助生活化的教具輔助教學

著名數(shù)學家、教育家華羅庚曾說：“數(shù)缺形而少直觀，形缺數(shù)難入微。”這句話言簡意賅地解釋了數(shù)形結合的思想，這點在理科學習上尤為重要。教師的語言能力再好，學生的抽象思維也不容易跟上，因此借助生活化的教具教學信息技術課程中的原理性知識，會使枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效突破教學的難點，達到預期的效果。教具作為一種教學資源，不但可以幫助學生理解學習內容，而且還可以引起有意注意，激發(fā)學習熱情。因此，借助事先準備好的幾張?zhí)幚磉^的紙板，請同學上臺進行比劃，再加上循序漸進的提問啟發(fā)，學生積極主動地思考問題，甚至還伴有爭論，實現(xiàn)了真正意義上的的合作探究，使晦澀難懂的原理變得淺顯易懂。

三、信息技術教學運用生活化

信息技術教學的終極目標是提升學生信息素養(yǎng)，這就要努力實現(xiàn)信息知識到信息能力的轉化。因此教學中要注重引導學生用信息的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，強化應用信息技術的意識，增強學生對信息價值的體驗。

1.用信息眼光去觀察生活問題，培養(yǎng)信息意識

引導學生用信息眼光觀察生活問題是信息意識的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新意識的前提。比如學習了《程序的三種結構》后，教師通過舉例：十字路口的交通信號監(jiān)控，汽車通過感應線時，紅燈亮違規(guī)，則扣分罰款，否則屬于正常行駛，這種現(xiàn)象對應于選擇結構，以此來引導學生觀察思考生活中種種現(xiàn)象分別可以和這三種結構中的哪一種相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的信息意識。

2.用信息知識解決生活問題，提升信息能力

解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的延伸，也是教學活動的終極目標，教師在課堂教學中要努力發(fā)揚并引入實際問題，對實際問題所體現(xiàn)的具體生活情境，要引導學生逐步學會把實際問題轉化為信息技術問題，然后分析找出用哪些知識分析和解決問題，繼而得出結論。如：在教學《循環(huán)結構語句》時設計兩道題，讓學生選用恰當?shù)难h(huán)語句解題。（1）小明家在銀行有一筆5年期存款2萬元，年利率為5.41%，問5年到期后，連本帶息共計多少元？（2）某工廠2005年的年生產總值為200萬元，技術革新后預計每年的年生產總值比上一年增長5%，設計一個程序輸出年生產總值超過300萬元的最早年份。通過對生活化問題的分析解決增強學生分析、判斷、解決問題的能力，實現(xiàn)了從信息知識到信息能力的轉化。

[參考文獻]

[1]柏俊榮.心中有“人” 教學才能有效.江蘇教育·中學教學，2013（08）.

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