說說我的“姓”

趙治花

摘要：本文通過學(xué)生交流姓氏的教學(xué)片段，讓孩子認(rèn)名字，介紹自己的姓，還能運用課堂所學(xué)方法認(rèn)識其他的姓，在這個基礎(chǔ)上先讓學(xué)生用多種方法識記學(xué)生姓名的一部分“姓”，最后再交流取名的寓意，學(xué)生不僅記住了字形，還在交流中了解了父母對自己的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；交流姓氏

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-087-1

一、教學(xué)片段

師：黑板上有4個字，誰來讀給大家聽聽？

生：我的名字。

師：“名”這個后鼻音讀得可真準(zhǔn)，你再來讀讀。

生：我的名字（聲音響亮）

師：是呀，你有你的名字，他有他的名字，我們都有自己的名字。

（PPT出示全班同學(xué)的名字）

師：你會讀同學(xué)的名字嗎？

生：（齊聲）會！

師：可別吹牛，老師來考考你們。

PPT：（眾多同學(xué)名字隱去，只?！巴跗妗鼻抑饾u變大）

生：王奇。

師：這個簡單。

（同法播放PPT，“戴浩宇”變大。）

生：戴浩宇。

師：這個也沒問題。

（播放PPT，“王子彧”變大。）

生：王子彧。

師：王子彧的“彧”這個字不常見，你認(rèn)識真了不起，給你豎個大拇指。

師：小朋友的名字變樣了，你還能認(rèn)出來嗎？睜大眼睛瞧好了。

（PPT出示“孔令聿”的名字畫，這是誰的名字？）

生：（興奮）孔令聿。

師：這個名字變得很有意思。

師出示“倪靖文”的名字畫，這是誰呢？

生：倪靖文

師：這幅畫美，名字也很美。

師出示“朱燦”的名字畫，這又會是誰？

生：（齊讀）朱燦。

師：說說你從哪里看出來的？

生：“朱”的圖就很像這個字，圖上的火娃和一座山就是燦，所以是“朱燦”。

師：你真是火眼金晴，這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了。（生笑）

師出示“張博堯”的名字畫，猜猜這是誰？

生：（思索片刻）張博堯。

師：我們請這位設(shè)計師說說，為什么給自己的名字設(shè)計了好多的車和紅綠燈。

生：我喜歡車子，我家里還有很多車子呢！

師：有喜歡就會去研究，說不定長大后還能自己設(shè)計車子呢。

師：小朋友們真厲害，沒難倒你們。再增加一點難度，我來出個謎語，你猜是哪位同學(xué)。

PPT：3個日，3個金，聚在一起亮晶晶。

生：（遲疑）劉晶鑫。

師：說說你的理由。

生：3個金是鑫，3個日是晶，肯定是劉晶鑫。

師：恭喜你猜對了。

PPT：智慧聰穎、鵬程萬里。

生：竇智鵬

師：我們小朋友相見僅短短的2個月，就認(rèn)識了好多同學(xué)的名字，老師想問你們是怎么認(rèn)識同學(xué)的名字的？

生：我是在發(fā)本子時認(rèn)識的?！?/p>

師：小朋友識字的方法還真多，識字就像認(rèn)人一樣，只要多見面，多打招呼，就能一回生，二回熟，三回變成老朋友。

師：上次老師碰到一個人，他說他姓“馮”，過了幾天我們又見面了，可我忘記了他的姓，這次他教了我一招來記他的姓，還真有用，直到現(xiàn)在還沒忘記，你知道他是怎樣對我說的嗎？

……

在學(xué)生們交流后筆者給他們讀了一個有關(guān)名字的故事，并把全班學(xué)生的名字巧妙地穿插在整個繪本中，學(xué)生一方面被故事深深地吸引，同時也深深地感到自己就是故事的主人公，短短的30分鐘里，學(xué)生們的小臉通紅，小眼睛發(fā)亮，這樣的識字效果是毋庸置疑的。

二、教學(xué)反思

1.識字教學(xué)要以兒童熟識的語言材料作為主要素材，并充分利用好兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、自主、積極的環(huán)境來幫助他們識字。這節(jié)課，因為是以孩子們已經(jīng)耳聞目睹將近兩個月的名字作為識字的資源，所以大大增強了他們識字的興趣，降低了識字的難度。筆者又根據(jù)低年級孩子活潑、好動的個性特點，以及他們喜歡游戲的心理，把游戲引入課堂，孩子們?nèi)硇耐度?，不知不覺中喜歡上了漢字，對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。教學(xué)中筆者積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生運用了多種方法識記學(xué)生的姓，如有的用拆分字形介紹姓，像“木子李”、“耳朵陳”、“子小孫”；有的用組詞的方法，如“書包”的“包”，“祝賀”的“?！?；還有的用名人效應(yīng)，如“孔子”的“孔”。最后筆者還把百家姓也納入了教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后能夠運用多種方法去識記其它的姓氏，使課堂教學(xué)回歸生活。

3.開放的課程要求要合理利用各種資源，包括社會資源。教學(xué)中播放家長給孩子取名故事的視頻，將社會資源用簡單有效的方式帶入課堂，并與學(xué)生進行多向、互動的交流，同時在師生的互動中去探尋由名字引發(fā)的關(guān)愛，從而激起感激與回報之心。既重視學(xué)生豐富多彩的情感體驗，又為下一節(jié)了解名字的故事做好了鋪墊。