探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的三種途徑

梅佳祺

摘要：積極培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的能力，對(duì)于搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極為重要。筆者認(rèn)真對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的途徑進(jìn)行了探討，提出了不斷誘發(fā)學(xué)生自學(xué)的情感、全面激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情、著力教授學(xué)生自學(xué)的方法這三種途徑與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文自學(xué)能力；途徑；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-085-1

學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是為各門(mén)功課打好重要的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)不但對(duì)學(xué)好其他功課十分重要，而且也是提高學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)的重要途徑。然而，要想把語(yǔ)文學(xué)好，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主能力、自學(xué)技能。為此，筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的能力進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的分析與探討。

一、不斷誘發(fā)學(xué)生自學(xué)的情感

如何誘發(fā)學(xué)生自學(xué)的情感，首先要和學(xué)生保持親密無(wú)間的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，拉近師生之間的距離，為師要用心去了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)與學(xué)生做朋友，與他們交心、和他們零距離接觸和進(jìn)行家訪等手段，抓住學(xué)生的心理，了解他們的個(gè)性、愛(ài)好等，卓有成效地開(kāi)展工作。一般情況下，學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)的話，學(xué)習(xí)上進(jìn)心一般都比較強(qiáng)。學(xué)生的成績(jī)一旦下滑，他們往往都出現(xiàn)焦慮、失落等現(xiàn)象。對(duì)此，我們要積極主動(dòng)地為學(xué)生排除心理障礙和困難，讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，我們要幫助學(xué)生找出原因，排除一切障礙，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到提高。教學(xué)時(shí)要把握好課堂教學(xué)的實(shí)效，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感交流、態(tài)度和行為表現(xiàn)上著重觀察，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，走進(jìn)他們，讓他們主動(dòng)起來(lái)，用情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓實(shí)際的生活體驗(yàn)和合作使學(xué)生在感悟中獲得知識(shí)。教師要想方設(shè)法地為他設(shè)置一些情境，使他們經(jīng)過(guò)自己的努力，認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，積極采取有效的措施給予解決。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信也是學(xué)習(xí)的重要條件之一，在學(xué)習(xí)中有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，他們并沒(méi)有意識(shí)到他們有能力去改變這種狀況，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)他們勇敢克服困難，提高自我意識(shí)，學(xué)生才能真正掌握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，要樹(shù)立學(xué)生的自信不是一朝一夕的事，要利用學(xué)生的自信誘發(fā)其學(xué)習(xí)的情感來(lái)使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、全面激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情

1.設(shè)疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意比較“勵(lì)志”與“立志”這兩個(gè)詞的區(qū)別，經(jīng)過(guò)交流討論，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，最后明白為什么作者在這里用“勵(lì)志”，而不是“立志”。這一做法更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉課題中的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《田園詩(shī)情》、《黃果樹(shù)瀑布》這一類(lèi)的寫(xiě)景文章，在教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生以直觀的感受，再結(jié)合文本，讓學(xué)生更深地感悟課文，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生的積極性。

3.多讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《愛(ài)如茉莉》、《在大海中永生》等文，筆者采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、著力教授學(xué)生自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如《厄運(yùn)打不垮的信念》一文的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)抓特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：司馬遷是一個(gè)在逆境依然能夠不屈不撓，擁有頑強(qiáng)意志和毅力的史學(xué)家。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

對(duì)《云雀的心愿》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“小云雀看到了什么”、“這一現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。由于本篇課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，于是筆者就緊緊抓住這兩個(gè)重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文歸納學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，鍛煉學(xué)生的自學(xué)的能力。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以筆者常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂(lè)不為？

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁曉蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng).佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[2]祝長(zhǎng)翠.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2012（06）.