關(guān)于小學(xué)英語有效課堂的幾點思考

蔡晶晶

摘要：筆者所在的學(xué)校正在進行“提高課堂效率”的課題研究，我校英語教師在積極嘗試以活動為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。本文從師生和諧、目標(biāo)明確、活動有效和評價適度四個方面入手，探討了提高小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；提高途徑

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-069-1

一、師生和諧——為有效課堂奠基

1.課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2.課進行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)明確——為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。因此，我們在“定標(biāo)”時，不僅要看到教材所顯見的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材所蘊含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)才能有明確的方向。

當(dāng)然，新課標(biāo)強調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢利導(dǎo)、點撥導(dǎo)航，巧妙解決“生成”，就不會置“動態(tài)生成資源”于不顧，不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。例如，筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5AUnit 4重點句型“What do you like？ I like...”時，課堂上出現(xiàn)了意外，請看下面的教學(xué)片段：

T： Hello， S1. What do you like？

S1： I like money very much. Id like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）

T： Wow！ Money？ Is that a good idea？（學(xué)生情緒高漲，各抒己見，課堂氣氛熱烈）

S2： Yes， I like money， too.

S3： Yes， we cant live without money.

S4： I dont think so， money is not good for us.

S5： No，雖然money is not good， but its very 重要。

……

T： Well， we all need money， but its not everything.（此時，那位學(xué)生慚愧地低下了頭）

以上學(xué)生的討論看似偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實質(zhì)上教師并沒有把預(yù)設(shè)完全擯棄，而是及時調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，深入地交流討論、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時又進行了一次有關(guān)金錢價值觀的思想品德教育，這時課堂教學(xué)的有效性顯然是無疑的。

三、活動有效——為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流行于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。

例如，在教完《牛津小學(xué)英語》3A Unit3水果類單詞后，一位教師在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個活動：教師把全班分成8個小組，分別用8種水果給小組命名，然后在小組之間展開拔河比賽，最后評出“大力水果獎”，獎勵他們各種水果，并一一上臺用英語展示他們的獎品，如“This is my apple / orange...”整個課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極，但活動后學(xué)生還是沒能熟練地說出各種水果的名稱。這位教師并不是缺少先進的教學(xué)理念，活動形式很好，創(chuàng)意很新穎，但在利用上很遺憾，由于學(xué)生在拔河比賽的過程中只注重結(jié)果，而忽視了語言知識的訓(xùn)練過程，形式?jīng)]有為內(nèi)容服務(wù)，從而導(dǎo)致活動缺乏語言知識作支撐，使活動失去了意義。同樣的活動，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會迥然不同。在學(xué)生拔河時，教師可以讓下臺的學(xué)生英語為他們吶喊助威，如apple、apple加油！……這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞，語言知識目標(biāo)在生動活潑的課堂教學(xué)中得以順利達(dá)成，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

四、評價適度——為有效課堂助推

評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁?，教師對學(xué)生的評價要適度客觀與公正。例如，在一堂三年級的英語課堂上，一位教師讓一組學(xué)生“開火車”式朗讀新單詞，同時教師也作出了Yes / OK / Good / Super / Wonderful / Great / Clever等不同程度的及時評價，由于學(xué)生朗讀得并無太大差別，所以學(xué)生也對這位教師豐富的評價語言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表揚只會使學(xué)生對評價產(chǎn)生惰性，長此以往，評價就失去了它應(yīng)有的意義。如果教師讓學(xué)生參與評價，采用師生共同評價的方法評出最佳朗讀者，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位，又認(rèn)識了自己在朗讀中的優(yōu)勢與不足，明確了努力的方向。