尊重興趣，因勢(shì)利導(dǎo)

胡濱

摘要：本文通過對(duì)一則信息技術(shù)教學(xué)案例的描述和反思，提出在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不應(yīng)只停留在教師備課過程中的考慮，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，在課上提供一些機(jī)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生走上他們喜歡的、擅長(zhǎng)的、愿意為之付出的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；案例背景；案例描述；案例反思

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-067-1

一、案例背景

在信息技術(shù)課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣不應(yīng)只是教師在備課過程中考慮的第一要素，因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)電腦的興趣都是如癡如醉的，不用操心他們會(huì)遲到或曠課，他們只會(huì)早到遲退，甚至小病小恙都能克服，帶病堅(jiān)持上課?？蛇z憾的是，教師要教的東西在大部分情況下卻不是他們的興趣點(diǎn)所在，因此在上課時(shí)控制他的電腦就等于控制住了他的人，這是掌控課堂的第一要素。但控制與被控制，制約與反制約就成了我們信息技術(shù)課堂的一道風(fēng)景，經(jīng)常你屏幕廣播了半天，正講得熱火朝天，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)家伙左手鍵盤右手鼠標(biāo)，咦！屏幕廣播時(shí)他的電腦應(yīng)該是操作不了的啊！再一看他早已不在你軟件的掌控之中了，正隨心所欲地遨游在他的世界中，旁邊的孩子目光也不在自己電腦上了，而是羨慕地盯著他的電腦……

怎么辦？沖下去懲罰？這可是每節(jié)課每個(gè)班都有人這么干的，在這種氣氛中教的教師和學(xué)的學(xué)生會(huì)有怎樣的結(jié)果？

二、案例描述

準(zhǔn)備上課了，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)機(jī)房，打開電腦，突然后面有幾位同學(xué)喊道：

“這臺(tái)電腦的桌面怎么亂七八糟的?。俊?/p>

“好像是上節(jié)課的作業(yè)？”

“還有游戲！都裝好了！”

“老師，我的電腦也是”……

剛上課，就有好幾位同學(xué)向我反映情況。

機(jī)房的電腦全部安裝了還原卡，電腦重新啟動(dòng)后，將恢復(fù)到初始狀態(tài)，也就是說會(huì)刪除上節(jié)課學(xué)生們保存的作業(yè)和資料以及所有操作。以上幾臺(tái)電腦一定是還原卡沒起作用。排除了還原卡壞掉的可能，發(fā)現(xiàn)它被人為破解了密碼而沒有工作！只有我才知道密碼，一定是哪個(gè)學(xué)生干的好事！很容易，我鎖定了學(xué)生***，此人喜歡鉆研各種軟件，特別是黑客軟件，由于我上課使用軟件控制學(xué)生機(jī)來進(jìn)行授課，他經(jīng)常和我對(duì)著干，剛開始是拔網(wǎng)線，后來我諷刺了他一下：“高手不會(huì)通過物理方法解決這個(gè)問題。”從此他寧可被控制也不拔網(wǎng)線了，開始在網(wǎng)上找破解方法，他經(jīng)常在課上嘗試破解我的軟件，據(jù)說回家還請(qǐng)教高手咨詢，由于他電腦基礎(chǔ)還可以，我對(duì)他也比較放松，在反復(fù)的“較量”中他的水平有了很大提高，經(jīng)常上一些編程類的論壇?？磥磉@次這小子破譯成功了。想著他得意的表情，我心生一計(jì)，嘿嘿，下節(jié)課有你好看。

又上他們班課了，果然不出所料，這小子進(jìn)機(jī)房時(shí)面露得意之色，我問他：“成功了？”“你說呢？簡(jiǎn)單！小菜一碟?！狈路鹨郧岸际撬屩?。我偷眼觀察著他，上座、開機(jī)、插U盤……臉色由晴轉(zhuǎn)陰，瞟瞟我，我故意不看他開始上課。正好這課是《信息道德》，講課時(shí)，我特別提到：“現(xiàn)在有很多黑客是偽黑客，什么叫偽黑客呢？這些人通過網(wǎng)絡(luò)下載別人的黑客軟件攻擊用戶的電腦……”課后，他主動(dòng)跑過來問我為什么他的軟件失效了，開始的得意之色沒有了，我告訴他，你下載的軟件雖然成功破解了我的軟件，但只是強(qiáng)制結(jié)束了進(jìn)程，今天我特意給你的電腦加載了一段代碼，定時(shí)檢測(cè)進(jìn)程，只要你結(jié)束這個(gè)進(jìn)程，我就強(qiáng)制重新啟動(dòng)它。所以你要搞懂其中原理，光靠下載別人的東西，只能逞一時(shí)之勇，道高一尺魔高一丈，有矛就有盾。

從此他開始研究程序設(shè)計(jì)，從下載別人的程序到修改別人的程序再到自己編制程序。這個(gè)狂熱的電腦愛好者，性格倔強(qiáng)而張揚(yáng)，為了多出時(shí)間來研究他的軟件，對(duì)我的課堂作業(yè)草草應(yīng)付了事。對(duì)這個(gè)有興趣、有能力的學(xué)生我也采取了不同的管理方法，甚至不用他做作業(yè)了，他一上課就鼓搗他的軟件，并經(jīng)常跟我比拼一下，刀、劍、掌十八般武藝都拼過，從一開始的頭破血流到后來輸多贏少，我想可能在他心中，中學(xué)生涯最值得留戀、最開心的事之一就是編制了一個(gè)病毒軟件，搞的全校電腦雞犬不寧，最后我找他談話，我首先肯定了他能力的進(jìn)步，技術(shù)突飛猛進(jìn)……然后檢討我對(duì)他的引導(dǎo)不夠，沒能讓他把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在真正有用之處，而是破壞了正常的教學(xué)秩序等等，最后談到請(qǐng)他編個(gè)專殺工具來解決。此時(shí)他的臉上又露出了熟悉的表情，以至于后來一遇到拔網(wǎng)線的學(xué)生，我就想起了他那張興奮地臉。他后來考上了某重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，一直與我保持聯(lián)系，編了什么軟件，遇到什么問題，在學(xué)校組織了一個(gè)公司，為客戶定制財(cái)務(wù)軟件……總要在QQ上給我留個(gè)言。我給他的QQ印象寫的是：年輕人，電腦高手。他給我的是：年輕人，電腦高手，我老師。

三、案例反思

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈《師說》中這句千古名言，是為人師者的一個(gè)準(zhǔn)則。以我的理解，“傳道”是放在第一位的，置于“授業(yè)”和“解惑”之前。我不敢肯定韓愈說的“傳道”中“道”的本意，傳授道理？教學(xué)生如何做人做事？我想應(yīng)該很接近“指明方向”這個(gè)意思吧？那古人的意思是不是要求老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，提供一些機(jī)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生走上他們喜歡的、他們擅長(zhǎng)的、他們?cè)敢鉃橹冻龅陌l(fā)展道路呢？是不是要求老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去勇于創(chuàng)新，而不是亦步亦趨、人云亦云吧？我想，隨著中小學(xué)信息技術(shù)的普及和新課程的不斷推進(jìn)，我們會(huì)遇到越來越多這樣的學(xué)生，雖然我不再年輕，但我想我還會(huì)一直保持年輕的心態(tài)，用年輕的方法與這幫年輕的學(xué)生打著交道，產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)一部分學(xué)生走上專業(yè)的道路。