信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及問(wèn)題

李宏娜

摘 要 主要講述信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和當(dāng)前應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題及解決辦法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；Flash

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0115-02

作為一名教師，如何合理地使用信息技術(shù)以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)領(lǐng)域中大多數(shù)教學(xué)工作者面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)掀起一股浪潮，究其根本，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多不足，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，目的是使教學(xué)內(nèi)容更清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀。作為一種重要的教學(xué)輔助工具，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多種多樣的表現(xiàn)手段有助于提高學(xué)生興趣 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，憑借獨(dú)有的靈活多變的說(shuō)明方式為教學(xué)提供諸多便利。這些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的講解而言更具生命力的表現(xiàn)形式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更便于學(xué)生理解晦澀難懂的抽象概念，提高課堂的效率。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)與成年人有所不同，更容易將注意力集中在多彩和變化的事物上，而現(xiàn)代教育技術(shù)采用的多種方式能夠演繹出非常有吸引力的動(dòng)畫(huà)、圖片、音效等。在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)的應(yīng)用更加迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，豐富多彩的圖像能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目產(chǎn)生濃厚的興趣，也為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其在理解抽象概念時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生更加直觀的感受，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

吸引學(xué)生注意力，作為過(guò)渡引入教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，能夠起到集中學(xué)生注意力的作用。在上課剛開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生往往不能快速地把注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)，40分鐘的課堂至少有五分鐘處于銜接不上的狀態(tài)，這會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成障礙。而信息技術(shù)在導(dǎo)語(yǔ)上的應(yīng)用，可以起到過(guò)渡的作用，快速將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂深入。同時(shí)也給學(xué)生將精力轉(zhuǎn)向課堂的時(shí)間，提醒他們下面要慢慢進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式課程時(shí)，可以利用有關(guān)本節(jié)課的動(dòng)畫(huà)或者視頻等，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

加深學(xué)生理解程度，提高課堂效率 信息技術(shù)在提高學(xué)生理解概念的程度方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在“詩(shī)歌教學(xué)”這一類(lèi)型的授課方面就有所體現(xiàn)。詩(shī)歌是比較抽象的文體，幾個(gè)字或幾個(gè)詞代表很深的語(yǔ)言境界，又因?yàn)楣旁?shī)并不符合現(xiàn)在語(yǔ)言的流行規(guī)范，學(xué)生對(duì)古詩(shī)并未形成如同對(duì)白話文一般的語(yǔ)感。因此，如果教師只是片面地說(shuō)教，學(xué)生定會(huì)感到枯燥無(wú)味，多種原因下導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解不深；而運(yùn)用信息技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示詩(shī)這種文體，采取掛圖和分析講解給學(xué)生更加直觀的感受，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

2 信息技術(shù)帶來(lái)的問(wèn)題

信息技術(shù)主導(dǎo)了教學(xué)活動(dòng) 適當(dāng)利用信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中絕大多數(shù)教師難以把握信息技術(shù)的這個(gè)“度”，使得信息技術(shù)的使用泛濫成災(zāi)，太多的信息技術(shù)如Flash、PPT動(dòng)畫(huà)制作得過(guò)于細(xì)致，占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而會(huì)使學(xué)生的注意力放在看熱鬧和動(dòng)畫(huà)中，最后形成課堂并非以教師的教學(xué)為主導(dǎo)，而是以信息設(shè)備不間斷放映為主，主末倒置，將傳授語(yǔ)文知識(shí)這一主旨擱置一旁。這種教學(xué)方法不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益作用，而且放任學(xué)生課堂養(yǎng)成松散學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜歡獵奇看動(dòng)畫(huà)，排斥知識(shí)的進(jìn)入。長(zhǎng)此以往，影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教師過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù) 許多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，在發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)后，沒(méi)有正確利用，而是當(dāng)作減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的主要工具，整個(gè)課堂大部分時(shí)間都在利用信息技術(shù)播放，而逐漸養(yǎng)成不愿意口頭講述、行為監(jiān)督的習(xí)慣。信息技術(shù)操作快捷方便，的確減少了教師在課上的工作量，然而會(huì)很難控制教學(xué)速度，通常問(wèn)題表現(xiàn)為教學(xué)速度過(guò)快，結(jié)果是很多學(xué)生還沒(méi)有完全理解知識(shí)點(diǎn)，而教師就講完了，學(xué)生理解速度跟不上講課進(jìn)度，這種講課方式即便再有時(shí)間效率也沒(méi)有質(zhì)的效率。

減少了學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) Flash可以將復(fù)雜的動(dòng)手操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省時(shí)間，避免浪費(fèi)材料，卻減少了學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生一般情況下用眼睛看不如自己動(dòng)手操作印象深刻。信息技術(shù)演示固然有其優(yōu)越的一面，但應(yīng)與手動(dòng)相結(jié)合，勿要忘記在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是永遠(yuǎn)的主體。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)將鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為最重要的部分。單純讓學(xué)生用觀看的方式理解，其效率遠(yuǎn)低于學(xué)生動(dòng)手操作。

3 解決信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的方法

減少動(dòng)畫(huà)數(shù)量，釋放課堂占用時(shí)間 在利用PPT、Flash等信息技術(shù)的時(shí)候，其動(dòng)畫(huà)的數(shù)量不要過(guò)多，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，張弛有度地正確利用信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這樣既可以起到抓住學(xué)生注意力的作用，又可以使得學(xué)生掌握知識(shí)，不會(huì)過(guò)多地注意動(dòng)畫(huà)效果。

使用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合 盡管信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展得很好，但仍然需要將PPT與板書(shū)結(jié)合來(lái)用。一方面PPT可以展示動(dòng)態(tài)效果，吸引學(xué)生注意力，一方面使用板書(shū)可以較好地控制課堂速度，方便學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程梗概。并且，利用板書(shū)方便歸納知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課結(jié)束之后，板書(shū)還會(huì)留在黑板上，有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，給學(xué)生以思考的時(shí)間，均勻進(jìn)行時(shí)間分配。

增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生由具象思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)候，動(dòng)手操作可以加深學(xué)生的理解和記憶，也會(huì)使思維方式的培養(yǎng)更完全。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，可以讓學(xué)生用胡蘿卜等物品做成正方體的形式，這樣學(xué)生更容易理解三維立體，更加有空間感。再比如“長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體立體圖形間的轉(zhuǎn)換”這一節(jié)課，就需要鍛煉學(xué)生的空間立體感，用現(xiàn)代信息技術(shù)觀看立體展開(kāi)圖是一方面，另一方面還需要學(xué)生自己動(dòng)手制作展開(kāi)圖，再把展開(kāi)圖拼成立體圖形，這樣學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更加強(qiáng)烈的認(rèn)知和理解。

總之，教師應(yīng)該選擇合適的信息技術(shù)，去幫助和支持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂活動(dòng)；應(yīng)該努力探索輔助教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，使得多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的參與意識(shí)，提高學(xué)生化具象思維為抽象思維的能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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