培智課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么？

胡明兵

摘要：在智障兒童的教學(xué)過程中，必須關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容必須來源于智障兒童的生活實(shí)際，教學(xué)的目的必須服務(wù)于智障兒童的生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智；課堂教學(xué)；實(shí)用性；適應(yīng)性

中圖分類號：G764文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-061-1

一、關(guān)注智障學(xué)生的差異性

智障學(xué)生也是成長中的學(xué)生，盡管他們在智力上有缺陷，心理發(fā)展的速度緩慢，但還是隨著年齡的增長而有所發(fā)展。首先智障學(xué)生作為一名學(xué)生，無論其智力殘疾程度如何，他們的身心發(fā)展的基本規(guī)律和正常學(xué)生是基本一致的，其次，在生理上絕大多數(shù)智障學(xué)生與正常學(xué)生的發(fā)育狀態(tài)無明顯區(qū)別；再次，在心理上，智障學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展和正常學(xué)生統(tǒng)一遵循著由簡到繁、由低級到高級、由不完善到完善的基本規(guī)律。但毋庸置疑的是，他們與正常學(xué)生相比，發(fā)展的起點(diǎn)較低，發(fā)展的速度較慢、最終達(dá)到的水平較低，了解和把握這些特點(diǎn)，是實(shí)施智障學(xué)生課堂有效教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。

由于不同程度，不同類型的生理缺陷，決定了智障學(xué)生的個(gè)體差異較大，為了促進(jìn)這些孩子能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展，我們在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對教學(xué)對象的智力情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)別化教育，既尊重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性，幫助每個(gè)孩子自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。

二、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

合理選擇內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)。智障兒童教育的目的傾向性并不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識，而更應(yīng)致力于培養(yǎng)他們?nèi)蘸笞粤⒂谏鐣纳钅芰Α，F(xiàn)行的人教版教材是針對輕度、中度學(xué)生來編寫的，而我們目前招收的學(xué)生以中度、重度學(xué)生為主，學(xué)生的記憶、理解、想象、思維等各方面能力比較差，他們很難完全使用現(xiàn)有的教材。于是我們除了從教材中選取了一部分形象直觀的內(nèi)容供學(xué)生來學(xué)習(xí)；還要選編補(bǔ)充具有地方特色適合學(xué)生接受能力的校本內(nèi)容，并結(jié)合智障學(xué)生喜歡聽兒歌、念兒歌的特點(diǎn)，大膽地嘗試?yán)脙焊柽M(jìn)行識字、學(xué)詞的教學(xué)，先讓學(xué)生跟著老師將兒歌念會，然后從中找出適合他們學(xué)習(xí)的生字、詞語來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生愛動的特點(diǎn)，添加一些實(shí)踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，不把教學(xué)內(nèi)容拘泥在教材上，將教材上所選內(nèi)容和補(bǔ)充添加內(nèi)容進(jìn)行重組，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的需要。

貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生學(xué)會生存。智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力很差，對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識很片面，如果他們所學(xué)的知識脫離了實(shí)際生活，那么所學(xué)的知識就是空洞的沒有意義的，永遠(yuǎn)不能轉(zhuǎn)化成能力，更無法使他們學(xué)會生存。在教學(xué)中必須將知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系的一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，以生存體驗(yàn)為基礎(chǔ)。通過生活化的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會生存。

三、關(guān)注教學(xué)形式的靈活性

突出活動性?；顒有员憩F(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動手操作，積極動腦思維、動口表達(dá)交流，在親身活動和體驗(yàn)中實(shí)踐知識和技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來?；顒邮禽d體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終。活動中既包括外顯操作性活動（動手），也包括內(nèi)隱觀念性活動（動腦）。智障學(xué)生課堂教學(xué)要注意學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，讓多種感覺器官密切配合、協(xié)調(diào)活動。學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動中感受到愉悅、輕松、快活。

注重直觀性。直觀教學(xué)為弱智兒童的教學(xué)提供了生動形象的感性材料，教師借以引導(dǎo)智障兒童深化對知識的理解。例如：在《坐井觀天》這篇寓言故事的教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)形象地展現(xiàn)了小鳥與井底之蛙的對話情景，并讓智障兒童通過教具，做“井”底向天看，感受視角受到“井口”的局限，使智障兒童對“看到的有限”這個(gè)結(jié)論及對《坐井觀天》這篇寓言的寓意有正確的理解。

四、關(guān)注教學(xué)效果的評測性

智障教學(xué)中階段性評價(jià)是特殊教育教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，能幫助教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，選擇最適合智障兒童發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，促使智障兒童的教育與發(fā)展向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。它是教育教學(xué)工作的起點(diǎn)，又是評價(jià)教育教學(xué)效果的手段和改進(jìn)教育教學(xué)工作的依據(jù)。它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，從智障學(xué)生學(xué)的基本評價(jià)到學(xué)科評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定，每一次階段性循環(huán)評價(jià)之后，都將使兒童發(fā)展上到一個(gè)較高的水平。

由于智障兒童所具備的智能不是均衡發(fā)展的，個(gè)體之間存在差異性，建立適合智障學(xué)生的學(xué)科評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。同樣的課堂教學(xué)模式不一定都適合所有的智障學(xué)生，為了能真正幫助智障學(xué)生獲得個(gè)體的發(fā)展，我們不僅要為每個(gè)智障學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)，更要建立適合智障學(xué)生的學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程關(guān)注的是教師教給了學(xué)生什么，而評價(jià)過程解決的是學(xué)生掌握多少，掌握到了什么程度。根據(jù)這種辯證關(guān)系，教師在組織教學(xué)活動時(shí)，就應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)定為評價(jià)目標(biāo)，把教學(xué)方式確立為評價(jià)方式，把對不同學(xué)生的教學(xué)要求作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。給每個(gè)智障兒童量身定做一套適合學(xué)科評價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是每個(gè)智障兒童都可以操作、可觀察的具體任務(wù)，體現(xiàn)每個(gè)智障生的個(gè)性發(fā)展的方向。

智障兒童所學(xué)到的知識最終的目的就是讓他們能在日常生活中得到應(yīng)用。為了提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)生學(xué)知識就是為了用知識的目的，真正培養(yǎng)智障學(xué)生的能力，在教學(xué)工作中，要根據(jù)智障學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素入手，將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，為他們以后走上社會打下基礎(chǔ)。