在可持續(xù)發(fā)展教育中創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育

陳紅

北京市第五十五中學(xué)是北京市示范高中學(xué)校， 1998年參加聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，2008年成為可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目示范校，2010年成為聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目國(guó)家實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

從項(xiàng)目初始到現(xiàn)在，我校經(jīng)歷了四任校長(zhǎng)，但始終秉承可持續(xù)發(fā)展的工作目標(biāo)，力推可持續(xù)發(fā)展教育，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，逐漸形成了鮮明的辦學(xué)特色。

研究初期，我校全體教職員工在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育育人模式道路上進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)了教育部劉利民副部長(zhǎng)《落實(shí)〈教育規(guī)劃綱要〉 重視可持續(xù)發(fā)展教育》的報(bào)告。最近一年，我們特別注重學(xué)習(xí)了聯(lián)合國(guó)教科文組織《塑造的明天教育——可持續(xù)發(fā)展教育的過(guò)程和學(xué)習(xí)》的報(bào)告，更加認(rèn)識(shí)到推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的重要性。學(xué)校積極構(gòu)建、創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展教育育人模式，立足為每一個(gè)受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校將未來(lái)定位、辦學(xué)理念、文化建設(shè)、特色發(fā)展、教育教學(xué)探索和可持續(xù)發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育的整體育人功能，力求通過(guò)此項(xiàng)實(shí)踐研究，全方位、多角度地提升辦學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為促進(jìn)國(guó)家與全球可持續(xù)發(fā)展作出我們一份努力。

一、成立研究小組：

對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的再學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，必須與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。多年來(lái)，我校一直認(rèn)真貫徹“主題探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的16字原則，號(hào)召?gòu)V大教師自我探索可持續(xù)發(fā)展教育模式。研究初期，教師們完全從自己的理解出發(fā)，成效不太顯著，特別是在指導(dǎo)學(xué)生探索方面。十多年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上成立了以校長(zhǎng)、科研主任、教學(xué)主任等為核心的，以中青年教師為主體的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力科研組，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要和可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)理論，邀請(qǐng)了史根東博士、王桂英老師等一些專家來(lái)校給我們培訓(xùn)。2010年10月，我校召開(kāi)了創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到相關(guān)專家的好評(píng)。

二、在新型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)中

大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)說(shuō)，僅僅具備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理論使我們認(rèn)識(shí)到，在扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，更需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)能力。具體包括主動(dòng)收集信息、加工信息的能力；獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的能力；與他人合作探究與解決問(wèn)題能力；主動(dòng)關(guān)注可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力等。

近年來(lái)，我校一直注重在貫徹“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的“16字原則”基礎(chǔ)上，探索高效教學(xué)模式，明確將“在可持續(xù)發(fā)展教育中創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育”作為學(xué)校教育發(fā)展的最高目標(biāo)。在教學(xué)形式上，尤其把指導(dǎo)學(xué)生做好課前知識(shí)預(yù)習(xí)與問(wèn)題探究作為起步課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)、注重要求同步設(shè)計(jì)與同步推進(jìn)教師的教、學(xué)生的學(xué)等方面，我們的許多教師做了多方面的探索。

從操作層面看，我校主要采用了將可持續(xù)教學(xué)模式特色教案與學(xué)案緊密結(jié)合的實(shí)施策略。教案設(shè)計(jì)與實(shí)施中強(qiáng)化必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前移，強(qiáng)化指導(dǎo)預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)。學(xué)案的設(shè)計(jì)則要求按教案設(shè)計(jì)，從課前開(kāi)始，到課上，分步完成教材知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，以及接受價(jià)值觀滲透教育。我們的目標(biāo)是，真正完成由教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，真正提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)造高效、優(yōu)質(zhì)和可持續(xù)的課堂。

在剛剛召開(kāi)的第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇上，我校承辦了半天的分論壇，在這個(gè)活動(dòng)中有13位教師做了可持續(xù)學(xué)習(xí)能力研究課的展示。這次的展示課包括初高中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、地理、生物等多個(gè)學(xué)科。教師在這次課后的反思交流中認(rèn)識(shí)到，“有了可持續(xù)發(fā)展教育，才能夠?yàn)槲覀儺?dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才，才能夠更好地為我們?nèi)祟惖目沙掷m(xù)發(fā)展提供服務(wù)”“可持續(xù)教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)人和自然的尊重，對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科是一門內(nèi)容豐富又富有教化功能的學(xué)科，它對(duì)社會(huì)人生的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)自然萬(wàn)物的審視態(tài)度，都能夠成為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的基石”“高中地理課程的基本理念是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球、善待環(huán)境，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受到天氣與人類生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，關(guān)注天氣、關(guān)注生活，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀”。

三、開(kāi)展尊重多元文化和節(jié)約資源

為特色的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育

作為已有近40年涉外教育歷史的國(guó)際學(xué)校，力求在“物質(zhì)環(huán)境”中滲透“人文環(huán)境”的文化品位和精神追求，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界多元文化的交織和融合，增進(jìn)師生對(duì)多元文化的理解與認(rèn)同。我們圍繞多元文化和諧共生的主題，將高雅的傳統(tǒng)文化與世界多元文化的優(yōu)秀元素和節(jié)能減排的思想作為主要文化素材，結(jié)合學(xué)校建設(shè)不同層面，把這一文化主題進(jìn)行分解。

學(xué)校尊重客觀發(fā)展規(guī)律、重視人的價(jià)值、把構(gòu)建多元文化和諧共生的國(guó)際學(xué)校的理念傳播給學(xué)生和教職員工，凸顯五十五中的發(fā)展方向——“培養(yǎng)增進(jìn)世界和諧的人才基地”。正如一位數(shù)學(xué)教師所說(shuō)：“通過(guò)讓學(xué)生自主探究世界遺產(chǎn)建筑中的等腰三角形來(lái)發(fā)現(xiàn)這些人類建筑精華的科學(xué)價(jià)值與審美價(jià)值，幫助學(xué)生欣賞、珍視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界優(yōu)秀文化的價(jià)值觀?！?/p>

四、構(gòu)建以多元文化為特色的

可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育

我們學(xué)校國(guó)際部每年組織兩次外籍學(xué)生文化考察，在親近大自然的同時(shí)讓他們了解和增進(jìn)對(duì)中國(guó)5000年歷史文化的親近感。我們每年都要舉辦中國(guó)部和國(guó)際部?jī)刹繉W(xué)生參加多元文化節(jié)活動(dòng)，在互動(dòng)中加深了解，增進(jìn)友誼，懂得尊重，求同存異。

五、挖掘各種資源，構(gòu)建研究共同體，

開(kāi)展世界遺產(chǎn)教育

“可持續(xù)發(fā)展教育”已被國(guó)家確立為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題。學(xué)校如何全面實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展教育理念，將可持續(xù)發(fā)展教育與新課程改革與創(chuàng)新結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的探究精神，需要每一個(gè)五十五中人不懈的努力。目前，我們要繼續(xù)認(rèn)清前進(jìn)的方向，準(zhǔn)備推行下一步的工作。第一，各位組長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師的有效教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行梳理。第二，在專家的支持和幫助下，結(jié)合現(xiàn)有的工作模式，組成面向未來(lái)的校級(jí)課題組。“為每一個(gè)受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育”，讓“世界上每個(gè)人都能接受優(yōu)質(zhì)教育并從中受益，學(xué)習(xí)到可持續(xù)未來(lái)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)積極轉(zhuǎn)變所需要的價(jià)值觀和生活方式”我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

編輯 潘雅 校對(duì) 郭偉