軟件測試課程影真式分段教學模式研究

黃珍　劉濤

摘要摘要：軟件測試類課程已經成為軟件技術專業(yè)的核心課程，但以往軟件測試課程側重于理論教學，實踐教學受到忽視。針對該問題，探討了面對高職學生的軟件測試課程建設定位，提出了軟件測試課程教學改革方法，采用“影真式”分段課程教學體系，并針對課程教學中遇到的問題提出了相應解決辦法。

關鍵詞關鍵詞：軟件測試；分段教學；影真式培養(yǎng)模式；教學模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.143982

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004020002

0引言

在信息技術產業(yè)快速發(fā)展的今天，軟件應用領域不斷拓展，市場對軟件產品的質量提出了更高的要求。軟件測試是保證軟件質量的有效手段[12]。但我國一些軟件企業(yè)普遍存在“重開發(fā)、輕測試”的錯誤觀念，國內軟件測試人才極度匱乏。隨著我國軟件產業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對軟件質量的重視，軟件測試也越來越被軟件企業(yè)所重視，對軟件測試人才的需求也與日俱增。

目前，軟件測試人才培養(yǎng)主要有以下幾種途徑：①學歷教育培養(yǎng)[3]。在大學計算機學院開設相應的軟件測試相關專業(yè)和課程；②廠商培訓培養(yǎng)[3]。Rational等測試工具廠商都提供相關測試產品培訓業(yè)務，用于傳授其自動化測試工具產品的使用，這類培訓價格較為昂貴；③社會培訓機構培養(yǎng)[4]。由社會培訓機構開設專門軟件測試培訓班。軟件測試類課程范圍廣，測試種類繁多，課程實踐性強，如果沒有實驗、實訓環(huán)節(jié)支持，單純用傳統(tǒng)灌輸式教學方式講解測試理論和測試方法，會使學生產生抵觸和厭學情緒。課程中使用的工具和測試對象都是看不見、摸不著的軟件產品，實驗與實訓課程的組織和實施有較大難度，容易造成實驗的隨意性。

為了解決上述問題，開展基于崗位工作過程的軟件測試課程改革與實踐，采用分段式教學，前半個學期，采取理論+實驗的方式，教授軟件測試理論和測試用例編寫技術及方法；后半個學期，采取“學做一體”的授課方式，選取現(xiàn)今流行的性能測試工具LoadRunner，實施“采用行業(yè)企業(yè)標準、使用案例教學、按照實際生產工作流程以及考核評價方法和標準組織教學”模式的影真式培養(yǎng)模式，從而達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

1漸進分段式的軟件測試課程教學模式

軟件測試工程師（Software Testing Engineer）[56]指理解產品的功能要求，并對其進行測試，檢查軟件有無錯誤（Bug），決定軟件是否具有穩(wěn)定性（Robustness），撰寫相應測試規(guī)范和測試用例的專門工作人員。其工作職責主要包括：①使用各種測試技術和方法來測試以發(fā)現(xiàn)軟件中存在的缺陷；②將發(fā)現(xiàn)的缺陷編寫成正式的缺陷報告，提交給開發(fā)人員進行缺陷的確認和修復；③測試完成后，測試人員根據測試結果來分析軟件質量，并給出一個軟件是否可以發(fā)布或提交用戶使用的結論；④設計測試用例，形成測試用例報告，設計測試用例是保證測試質量的核心工作；⑤為了提高工作效率或提高測試水平，測試工作需引進自動化測試工具，測試人員需要學會使用自動化測試工具，編寫測試腳本，并進行性能測試等。

高職高專以培養(yǎng)實用型人才為主要目標[7]。針對軟件測試工程師的工作職責，將高職軟件測試課程目標定位為：會設計測試用例，并學會一種流行的自動化測試工具。測試用例的編寫需使用枯燥的理論方法，學生對此學習興趣不高，且自動化測試工具本身較難以掌握。鑒于此，采用分段式教學模式。分段式教學模式[89]課程體系安排如下：

（1）1階段1步。能力目標：掌握系統(tǒng)測試用例設計方法；能根據系統(tǒng)功能進行黑盒測試用例設計；編寫規(guī)范的測試用例；學會使用測試用例管理工具進行測試用例管理。

（2）1階段2步。能力目標：能根據源代碼進行白盒測試用例設計；編寫規(guī)范的測試用例；學會使用測試用例管理工具進行測試用例管理。

（3）2階段1步。能力目標：自動化測試工具使用，主要要求掌握性能測試工具的使用，即LoadRunner[1011]要求：掌握性能測試工具基本功能和操作方法，能讀懂一般腳本程序；能編寫簡單的測試計劃。

（4）2階段2步。能力目標：能設計簡單系統(tǒng)性能和壓力測試方案（場景），并結合測試工具完成壓力測試工作；能根據性能測試結果找出系統(tǒng)性能瓶頸所在。

將整個教學模式分為4個等級，其中l(wèi)evel 1和level 2同屬于第一階段的教學任務，即設計好測試用例；level 3和level 4[13]同屬于第二階段的教學任務，即學會一種自動化測試工具。本文選取目前非常流行的性能測試工具之一——負載測試工具LoadRunner。

2實踐優(yōu)先的影真式教學模式

學生方面，由于軟件測試理論性較強，所涉及到的知識體系龐大，且學生對軟件測試認識不夠，因而在校生普遍對此興趣不大；學校方面，由于教學實訓條件及工具軟件方面存在不足，加上沒有開設與之配套的課程設計與實習，導致學生缺乏對企業(yè)實踐項目的認識和實際動手能力。因此，采用一個完整的成熟項目——新聞發(fā)布管理系統(tǒng)貫穿于整個教學周期。特別是在第二階段，即后半學期，根據軟件測試崗位實踐性強的特點[14]，將軟件測試教學內容整合、序化，以性能測試為重點，以性能測試崗位工作任務為導向，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從性能測試流程（行為模擬-監(jiān)控-分析）[15]著手，完全按照測試工作需求，將知識點分散到各任務中，將理論知識貫穿于整個測試流程中，著眼于動態(tài)行動體系和隱性知識的生成與構建。

采用“影真式”培養(yǎng)模式，“影”即選取軟件測試的典型案例，通過典型工作任務的完成，學習測試新聞發(fā)布管理系統(tǒng)，掌握軟件測試基本理論及測試用例的編寫技術與方法，并使用LoadRunner對新聞發(fā)布管理系統(tǒng)進行性能測試；“真”即在學習過程中，完全按照軟件測試工作流程，進行實踐操作訓練，為學生今后盡快適應測試崗位提供保障。

該模式將課程對應的職業(yè)角色設計為軟件測試員或測試工程師，緊密結合軟件測試工作流程，通過目標案例凸顯課程教學“做什么”的導向，以“活動課堂”的形式全面展現(xiàn)軟件測試員或測試工程師的影子教學，從而達到“影真式”人才培養(yǎng)的目標。

3結語

通過分析軟件測試崗位工作任務，以提高軟件測試能力、培養(yǎng)學生軟件測試職業(yè)素質。在整個龐大的測試體系知識結構中，鑒于授課時間有限，重點選取測試用例編寫和LoadRunner負載測試自動化工具使用這兩大塊作為授課內容，實施“采用行業(yè)企業(yè)標準、使用案例教學、按照實際生產工作流程以及考核評價方法和標準組織教學”模式的“影真式”培養(yǎng)模式，采用實踐優(yōu)先原則，劃分目標等級。根據授課內容選取軟件測試典型案例，讓學生通過典型工作任務的完成，掌握軟件測試基本理論及測試工具的使用，為今后盡快適應測試崗位提供保證。

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責任編輯（責任編輯：孫娟）