項目教學法在cad雙語教學中的應用探討

如今的教學與傳統(tǒng)的教學理念并不匹配，學校應營造出良好的學習氛圍，這樣能幫助學生們提高學習熱情。項目教學法能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，學生們在這樣一種教學方法的影響下，分析問題和思考問題的能力會大大提高，這是其他的教學方法所無法達到的。Cad雙語教學將這種方法充分的利用了起來，在一定程度上頗有成效。本文就以此為基點，分析了項目教學法的優(yōu)勢及特點，以及它在cad雙語教學中是如何調(diào)動學生的積極性并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

引言

為進一步加強學生對國際先進科技信息的認識與了解，培養(yǎng)具備較強專業(yè)知識和外語水平的，復合性人才，采用外語進行專業(yè)課程教學的雙語教學模式成為當前高等教育的重要課題之一。當前國際科學技術發(fā)展迅速，已在航空航天等行業(yè)廣泛應用，并且取得了巨大的社會和經(jīng)濟效益，而與一些發(fā)達國家相比，我國的發(fā)展相對落后。采用英文教材在cad教學中進行運用，傳授國外的一些先進的理念和技術方法，不僅能提升學生們的專業(yè)水平，同時還能提高他們的英文水平。

項目教學法的運用能最大限度的激發(fā)學生們的自主學習能力，對他們在學習中各方面的能力都有強烈的助力效果。項目教學法語與科學研究法有所類似，是一個需要老師和學生們一同完成的項目，只有雙方都參與進來，這個項目才算完整。所謂項目，指的是開發(fā)一件有意義有價值的產(chǎn)品，這個產(chǎn)品還應該是將理論和實踐同時結合了起來。項目教學法對老師和學生們來說并非易事，它需要老師對所掌握的知識和技能能夠充分的應用起來，同時還要求學生一定要用心的學習，切不可三心二意，這種方法不僅能夠幫助學生將理論和實際做結合，還能引導學生們運用所掌握的知識，不斷的拓展自己的知識面，將抽象的知識變得具體。

項目教學法概述

1.項目教學法定義

項目教學法以學生為教學的中心，老師對學生進行指引，但是具體細節(jié)和具體過程都需要學生自己來完成和處理。在這個教學過程中，學生們需要掌握所要學習的教學內(nèi)容，自己形成一個小團體或小組織進行合作性學習，學習的活動和行為自己來安排，在學習過程中遇到難題也可以一起解決，這就大大的提高了學生們的學習熱情和積極性。

項目教學法還有另外一個名稱，它也可被稱為跨專業(yè)課程，這門課程以項目的形式來開展教學活動，這個項目包含多門課程的知識，讓學生們能形成一個完整的方式來解決所遇到的問題。學生們根據(jù)老師的要求自行進行項目，為了達到最終的效果需要自己去搜集信息，并且摸清整個項目所需要的過程及需要提前做的準備。這將有利于提高學生們的自主學習能力和操作能力，老師不再是教學中的主體，而是將學生放在了主要的位置。項目教學法的主旨在于先學再教。這就要求學生能夠自主的進行學習，主動的參與到項目當中，這樣的一種教學方法能讓學生們的學習熱情高漲，學生們成了主要角色，而老師只是在一旁稍做指導。這有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

2.項目教學法特點

項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學方式，即學生聽老師講的模式，這種教學方法的主要特點是學生是整個教學項目的主體，而老師只是做引導。這種教學方法讓學生們能完全的投入到學習中去，而不是再處于被動的狀態(tài)。這是對傳統(tǒng)教學方式的一種沖擊，是一種全新的教學方式。

（1）目標指向多重性

項目教學法將以往的教學模式做了轉變，讓學生們在學習氛圍濃烈的環(huán)境中將自身的創(chuàng)造力和好奇心都調(diào)動起來，這有助于培養(yǎng)他們分析并解決問題的能力。老師指導學生將傳統(tǒng)的教育觀念和學習觀念轉變成最新的教學觀念，從一個單純的傳道者轉變成授業(yè)解惑者，老師是項目教學法的主要領導者，同時也是組織者，他們運用全新的教學理念，不斷的探索新的形式來幫助學生們真正的學到知識，提升自己的能力。

（2）培訓周期短，見效快

項目教學法雖然周期短，但是卻能在一個很短的周期里得到成效，而起測評性與其他的教學方法相比也是非常好的。

（3）可控性好

項目教學法是一個老師和學生同時參與的項目，老師在一旁做指導，學生們自主學習，獨立思考，這有助于促進他們將精力都集中起來。

（4）注重理論與實踐相結合

一個項目在被完成之前，必然會有無數(shù)的問題被提出，而首要問題便是這個項目應該如何去做，學生們應該從項目原理著手，在原理的基礎上對項目進行分析，并最終投入實踐，這就是最終的將理論和實踐結合起來。

項目教學法在cad雙語教學中的應用

1.項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法在真正的實踐當中，老師不再是一個只供學生們挖掘信息的資料庫，而是學生的指導者和顧問。學生們在這個項目教學中需要自己進行獨立研究，自己在真正的實踐中發(fā)現(xiàn)新的知識新的問題。學生們作為教學中的主體，應該自己去掌握新的內(nèi)容，在實際的操作中，學生們能夠培養(yǎng)出團隊合作的能力，及自身獨立解決問題的綜合能力。老師在一旁知道他們不斷的提升自己的能力，能幫助學生們開拓自身的視野。項目教學法需要老師和學生們一起來完成，這是教學方法的一種進步，一種創(chuàng)新，應該被學校推廣。學生們既要熟練掌握理論知識，也要學會將這些理論知識充分的運用到實踐的操作中。項目教學法需要被更廣泛的運用到教學當中去，同時要不斷的總結，才能達到更好的效果。

2.CAD課程的特點

Cad是一種將計算機與人做結合的一種技術，它利用科技給綜合性協(xié)作做了堅實的基礎。技術人員需要利用計算機來對一些繪圖做分析。該課程采用按照實際情況來安排任務和進度，因為采用的是雙語學習的模式，在進行任務之前，需要做好一系列的準備。這樣第一個項目能夠有效增強學生的積極性，主動性，堤高學生解決實際問題和工作能力、專業(yè)英文的應用能力，取得較好的教學效果，為雙語教學提供了參考。

3.項目教學法在cad雙語教學中的具體應用

學生需要掌握計算機的一系列理論基礎，如計算機輔助設計及工業(yè)規(guī)程設計等，同時還要掌握與之相關的一系列技能和方法。學生在使用該軟件時，需要進行一定的訓練，打下堅實的基礎，教學實踐表明，采用傳統(tǒng)以老師講解為主教學方式，難以在短短的48學時。該教學方法采用雙語模式進行教學，相關理論在教學過程中講得太過精透，容易造成學生理解上的一個誤區(qū)，也易導致他們專業(yè)能力得不到加強。

（1）項目實施方案

Cad的集成化優(yōu)勢需要一些集成化軟件作為平臺來展開項目，進行一些理論上的教學。學生們被分成若干小組，大致以五人一組的模式來進行，這樣方便于教學計劃的進行。為加強學生對項目任務和內(nèi)容的理解，在項目任務下達同時，先準備一個實際的案例，學生們根據(jù)所展示的案例來進行接下來項目的內(nèi)容，在做任務的時候，要注意一些相關的問題。各階段的教學都是以學生為主，老師為輔，老師指導學生運用所學到的一些理論知識來解決相關的實際問題。只有理論與實際相結合，才能將項目順利的進行。等各小組完成任務后，再以小組為單位向老師匯報結果，雙語教學模式下要求學生改進型中英文兩個版本的匯報，這樣有利于提高學生的英文水平。中文作為英文的輔助，學生在最后的過程中至少要有百分之七十的英文做表述。

（2）項目評價方案

項目的最終結果，沒有被做以最公正客觀的評價，項目還沒有下達就給學生分發(fā)各項指標，讓學生們能對評價做分析，好好領略自己所執(zhí)行的計劃有哪些成效及紕漏。老師將學生分成獨立的小組讓他們進行自我的評價，以及做最后的測評。在測評環(huán)節(jié)中，針對學生在項目進行過程中所出現(xiàn)的一些問題進行討論和研究，并最終找到合理的解決辦法，這能讓學生們解決問題的能力不斷提升。

總結

項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學方式，不再是單純的老師教學生學，而是將學生放在了中心位置，老師只是在一旁做些指導。這樣的一種教學方式能夠充分的激發(fā)學生的熱情，提高他們學習的興趣和樂趣。學生在整個學習過程中熱忱度很高，他們按照老師的指導將理論知識充分的運用到實際中，與實踐相結合，手頭操作能力得到大大的加強。同時項目教學法還能提高學生們的團隊合作意識，這樣的教學方法在雙語教學中的應用能提高學生們的自信，應被更廣泛的學習和推廣。

作者簡介：甘莉（1982-）， 漢族，籍貫：江西豐城，碩士，講師，主要研究方向：藝術設計。