探析高職院校藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程的教學(xué)模式改革

我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程以再現(xiàn)性造型基礎(chǔ)教學(xué)模式為主，就當(dāng)前來(lái)看，這已經(jīng)滿足不了時(shí)代發(fā)展的需求，因此藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程正在改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提倡多向發(fā)展模式。這種發(fā)展模式把再現(xiàn)性造型基礎(chǔ)和表現(xiàn)性造型基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，更好地詮釋了多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程中的重要作用。本文首先分析了多向發(fā)展模式對(duì)高職院校藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程的積極影響，接著論述了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐措施，以供參考。

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)外院校已經(jīng)開(kāi)始重視表現(xiàn)性造型基礎(chǔ)教學(xué)和新媒體技術(shù)的結(jié)合，建立適合學(xué)生應(yīng)用和發(fā)展的多向發(fā)展教學(xué)模式。多向發(fā)展模式不僅能夠?qū)ふ业皆佻F(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)和表現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)的共性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，有利于幫助我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)模式，將多向發(fā)展模式應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程中的積極作用

多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程中有以下三個(gè)方面的積極影響。第一，通過(guò)把多向發(fā)展模式應(yīng)用到高職院校藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)中，能夠幫助師生更好地了解多向發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確多向發(fā)展模式存在的問(wèn)題，同時(shí)也有利于師生明確多向發(fā)展模式的教學(xué)思路和教學(xué)方向發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和參與性，共同探究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)改善當(dāng)前藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程的教學(xué)方式和教學(xué)方法。第二，把再現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)和表現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠完善傳統(tǒng)的只重視再現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)的不足。除此之外，多向發(fā)展教學(xué)理念還能夠轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式理念，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展，在無(wú)形中擴(kuò)大了專業(yè)方向，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。第三，教師在把多向發(fā)展模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中的同時(shí)，還能夠豐富師生的眼界和知識(shí)；另外，在對(duì)多向發(fā)展模式進(jìn)行深入研究的時(shí)候還能積累相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，全面了解多向發(fā)展模式運(yùn)行的規(guī)律，這對(duì)于多向發(fā)展模式在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有很高的探索意義，為其他師生開(kāi)展多向發(fā)展模式教學(xué)提供一個(gè)借鑒方案，對(duì)未來(lái)教育模式的改進(jìn)具有極大的指導(dǎo)價(jià)值，有利于促進(jìn)整體教學(xué)水平。

藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程的教學(xué)模式改革的實(shí)踐措施

1.藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程越來(lái)越受到社會(huì)的重視，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷增加?，F(xiàn)有的教學(xué)模式主要有兩種，一是重視再現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這種方式注重學(xué)生的基礎(chǔ)功底，但是忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮；一是重視表現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)，但是容易忽略學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)和鞏固。由于學(xué)生水平良莠不齊，而現(xiàn)有的教學(xué)模式也已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，因此我們應(yīng)該把再現(xiàn)性教學(xué)模式和表現(xiàn)性教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，提倡多向發(fā)展模式，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)放型同時(shí)又具備扎實(shí)功底的藝術(shù)專業(yè)人才。

2.多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)分析

多向發(fā)展模式不僅能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維方式。這種教育模式能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的自信心，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槟骋环矫娴娜笔Фa(chǎn)生自卑心態(tài)。相反，多向發(fā)展模式能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，并在其學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣不僅可以提高學(xué)生本來(lái)就擅長(zhǎng)的方面技能，還能不斷鍛煉其弱勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以多向發(fā)展模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

3.多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和實(shí)踐途徑

多向發(fā)展模式要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求來(lái)實(shí)踐和應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，積極地將多向發(fā)展模式實(shí)施到藝術(shù)課堂中。根據(jù)本校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的基礎(chǔ)理論知識(shí)，針對(duì)藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)中多向發(fā)展模式應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，探索有具體實(shí)用目的的新知識(shí)、新的教學(xué)途徑和新的教學(xué)措施。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生歸類教導(dǎo)，遵循共性和個(gè)性的規(guī)律，既要對(duì)學(xué)生展開(kāi)共性訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，因材施教因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己個(gè)性的平臺(tái)，提高其專業(yè)技能。

4.多向發(fā)展模式在藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)方面的實(shí)踐應(yīng)用效果評(píng)估

多向發(fā)展模式的引入主要是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，在應(yīng)用的過(guò)程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采取合理的措施解決問(wèn)題，不斷增加工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，我們還要通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐，不斷完善理論知識(shí)，將學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，總結(jié)并歸納多向發(fā)展模式存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做好此教學(xué)模式的評(píng)估工作。另外，我們還要把多向發(fā)展模式理論落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，提高多向發(fā)展模式的應(yīng)用效果。

結(jié)語(yǔ)

單一的再現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)模式和表現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)模式都已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的發(fā)展需求了，改革傳統(tǒng)的藝術(shù)造型基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式已經(jīng)成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。為此，我們需要把再現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)和表現(xiàn)性基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提倡多向發(fā)展教學(xué)模式，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)落實(shí)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：趙明（1958-），男，漢族，本科，副教授，研究方向：美術(shù)教育，油畫(huà)，水彩藝術(shù)創(chuàng)作與教育。