基于能力培養(yǎng)的項目式教學(xué)法探析

本文通過對項目式教學(xué)法的研究，闡述了項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，在廣告設(shè)計課程教學(xué)中的作用，以及具體實施要點和困難。筆者認為在廣告設(shè)計課程中采用項目式教學(xué)法，可以營造真實的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力有明顯幫助。

在市場經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，廣告已經(jīng)成為日常生活的一個重要組成部分。廣告是通過電視、廣播、印刷品和網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介傳播形式的有償活動，其目的是向目標(biāo)市場推銷產(chǎn)品、服務(wù)和觀念等。廣告設(shè)計的過程是一種復(fù)雜的精神活動，是建立在心理學(xué)、社會學(xué)、市場學(xué)和設(shè)計學(xué)等眾多學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合體。因此，企業(yè)需要的是同時具備策劃能力、創(chuàng)意思維能力和實際操作能力的綜合型廣告設(shè)計人才。但與此相悖的是此類設(shè)計人才較為缺乏。主要原因是由于廣告專業(yè)畢業(yè)生實踐能力較低，不能適應(yīng)市場對廣告專業(yè)人才的需求造成的。只有通過把“實際項目”引入課堂，營造真實的工作環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的職業(yè)體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力，最終才能實現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)雙提升。

項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指通過在教學(xué)中實施一個完整的“項目”，并在具體實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生能力一種教學(xué)方法。從收集資料，項目分析和方案設(shè)計都由學(xué)生負責(zé)實施，教師和學(xué)生一起探討問題，解決問題。教師在教學(xué)過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教與學(xué)的過程中，把抽象理論知識和設(shè)計項目巧妙的結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生潛能，在項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)綜合能力。項目教學(xué)法改變了以往教師在講臺上講，學(xué)生被動的聽，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生主動參與、自主、合作的創(chuàng)新型教學(xué)模式。最明顯的特征是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。項目式教學(xué)法和一般的教學(xué)方法相比較，主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)設(shè)計經(jīng)驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學(xué)生為中心取代以教師為中心。通過教學(xué)項目的設(shè)計，課程基本知識點貫穿于項目執(zhí)行的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，實現(xiàn)從“被動接收”到“主動獲取”的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力。

項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的作用

廣告設(shè)計課程除了學(xué)習(xí)廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設(shè)計能力和實際執(zhí)行能力，了解專業(yè)公司的創(chuàng)作流程。要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容設(shè)計必須圍繞“知識+技能+素質(zhì)”的理念，以實際能力培養(yǎng)建構(gòu)課程體系，不過分關(guān)注理論知識的全面性和系統(tǒng)性，主要以實用、夠用為原則。

項目教學(xué)法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設(shè)計課程的理論知識與項目實踐有機的結(jié)合，采用模擬實訓(xùn)和實際項目設(shè)計相結(jié)合，以項目來引導(dǎo)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容為項目服務(wù)。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓(xùn)，依據(jù)課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質(zhì)三個內(nèi)容，貫穿于教學(xué)項目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)。把知識點融入設(shè)計案例的講解和分析，并結(jié)合單元項目設(shè)計實訓(xùn)，使學(xué)生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合起來。第二階段是實際廣告項目設(shè)計實訓(xùn)，則是把學(xué)生放到真實的行業(yè)環(huán)境中進行的綜合性教學(xué)實踐，讓學(xué)生從策略思路、媒介方案和創(chuàng)意表現(xiàn)等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學(xué)生的協(xié)作配合能力。可在本階段的實訓(xùn)中組織學(xué)生參加高教司指導(dǎo)的“大廣賽“和中國廣告協(xié)會主辦的”學(xué)院獎“等專業(yè)廣告設(shè)計大賽，依照命題企業(yè)的要求確定設(shè)計項目內(nèi)容。通過這種項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作時的系統(tǒng)化工作能力。課程的知識、能力、素質(zhì)要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學(xué)生在崗位意識下的綜合設(shè)計能力得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。

項目教學(xué)法實施中的要點

項目教學(xué)實施過程中，先由教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓(xùn)項目，根據(jù)項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，項目完成后老師、學(xué)生和行業(yè)專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1. 結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計項目

在“項目教學(xué)”中，“項目”的設(shè)計尤為重要，它將決定學(xué)生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業(yè)走向來設(shè)計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設(shè)計還需要貼近設(shè)計崗位的工作情景，使“項目”在執(zhí)行的過程中有一定的真實性，學(xué)生完成項目的過程中熟悉行業(yè)的主要工作內(nèi)容和流程，幫助學(xué)生將知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學(xué)生分組分析項目，根據(jù)分析的內(nèi)容收集資料。然后讓同學(xué)之間相互探討，這一階段要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，全面細致的分析項目，在討論中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學(xué)生。在此過程中教師可通過講解企業(yè)實際案例，觀摩往屆同學(xué)設(shè)計成果，穿插廣告設(shè)計理念、特點、設(shè)計技巧等知識點，逐步讓學(xué)生掌握廣告設(shè)計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設(shè)計任務(wù)是整個課程中的重點部分，根據(jù)教師預(yù)先分組，由學(xué)生自主把握設(shè)計計劃，互相配合，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮他們自己的的想象力、創(chuàng)造力，教師只需做監(jiān)控性輔導(dǎo)。在這一過程中老師扮演 “甲方”的角色，對設(shè)計方案進行質(zhì)詢，學(xué)生根據(jù)“甲方”意見完善方案。本階段主要培養(yǎng)廣告創(chuàng)作的核心能力，同時兼顧學(xué)生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設(shè)計課程學(xué)習(xí)最終目的是提升學(xué)生的廣告知識、設(shè)計能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。對項目式教學(xué)而言，考核主要側(cè)重于學(xué)生完成過程和完成結(jié)果，是過程性評價和結(jié)果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要圍繞課程的知識點和行業(yè)能力要素展開，把與教學(xué)知識點對應(yīng)的專業(yè)能力、崗位能力和通用能力結(jié)合起來。同時也要鼓勵同學(xué)自評和同學(xué)之間互評，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和成就感。

項目教學(xué)法實施過程中的困難

項目教學(xué)法對于提高廣告設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量有顯著作用，但同時它對圍繞教學(xué)的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學(xué)的能力，以及學(xué)校的實訓(xùn)場所的提出了新的挑戰(zhàn)。

1.對教師的挑戰(zhàn)

項目教學(xué)法特征表現(xiàn)為實踐性、開放性和職業(yè)性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經(jīng)常在奔波于學(xué)校的實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地等，教學(xué)內(nèi)容比較龐雜。需要教師具有創(chuàng)造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業(yè)技能，又具有較強的教學(xué)設(shè)計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導(dǎo)和解決學(xué)生問題能力。目前高校完全符合廣告設(shè)計課程項目教學(xué)的\"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學(xué)校要結(jié)合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足廣告設(shè)計課程發(fā)展的需要。

2.對實訓(xùn)場所的挑戰(zhàn)

項目式教學(xué)需要大量的仿真操作環(huán)境。由于很多高校實踐教學(xué)場地不足、設(shè)施陳舊，造成教學(xué)手段單一、落后，并且缺乏與企業(yè)合作的校外實訓(xùn)基地，導(dǎo)致無法完全開展項目式教學(xué)。迫切需要學(xué)校建設(shè)能夠開展項目教學(xué)的平臺，積極建立校內(nèi)外的實訓(xùn)工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創(chuàng)造條件支持學(xué)生直接參與實際項目，有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用本專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會。

結(jié)語

項目教學(xué)法是一種綜合程度較高的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的引入改變了過去以傳授知識為主的教學(xué)方法，構(gòu)建了項目導(dǎo)入課程的新型教學(xué)方式，通過仿真的工作情境，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為立足點，最終實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的雙提升。

作者簡介：李林平（1981-），男，工作單位：北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。

2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目階段性成果

項目名稱：廣告創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新研究 項目編號：2013JGZ208