內(nèi)蒙古民族文化背景下中小學(xué)版畫教學(xué)新策略

內(nèi)蒙古民族文化具有鮮明的地域性、民族性、多元化的特征。內(nèi)蒙古民族文化在長期發(fā)展中創(chuàng)造了語言、神話傳說、宗教信仰、歌謠、舞蹈、服飾、建筑、禮儀、手工藝等生活生產(chǎn)方式以及獨(dú)特的藝術(shù)資源。如在中小學(xué)的藝術(shù)審美教育中加以開發(fā)和應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生了解和熱愛民族文化，感受內(nèi)蒙古民族文化的獨(dú)特魅力。在內(nèi)蒙古藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展中，哲理木版畫尤為有名，本文將內(nèi)蒙古文化教育融入中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，以版畫教學(xué)為突破口，把民族文化作為元素，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在感受內(nèi)蒙古民族文化魅力的同時(shí)獲得更多的美的體驗(yàn)。用版畫這種媒介，讓學(xué)生頭、眼、手相結(jié)合，大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)的同時(shí)分享自己創(chuàng)作的喜悅。

內(nèi)蒙古民族文化多樣性成為藝術(shù)創(chuàng)作的元素

近些年來，社會(huì)和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力越來越重視。審美教育要通過各種藝術(shù)級(jí)自然和社會(huì)中美好的事物來進(jìn)行。所以在中小學(xué)美術(shù)教育中，更要從周邊熟悉的事物入手，讓學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

內(nèi)蒙古民族具有鮮明的地域性、民族性、多元化的特征。在歷史的發(fā)展中擁有了語言、神話傳說、宗教信仰、歌舞、服飾、手工藝等多種藝術(shù)資源。內(nèi)蒙古的藝術(shù)家們利用這些民族內(nèi)容和民族符號(hào)在藝術(shù)品中闡述自己的思想感情。畫自己了解的，熟悉的內(nèi)容，藝術(shù)品也會(huì)有更高的感染力。在中小學(xué)美術(shù)教育也是如此，美術(shù)課主要以創(chuàng)作為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。在美術(shù)課程中可以每學(xué)年都加入版畫創(chuàng)作。版畫是通過繪畫、制版、印制三個(gè)步驟進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。盡可能利用版這種媒介，用刻刀或其他工具對(duì)繪畫形體進(jìn)行特殊處理，而獲得特殊的藝術(shù)效果。版畫有藝術(shù)表現(xiàn)過程中的間接性、復(fù)數(shù)性和印痕的藝術(shù)特征。版畫的藝術(shù)特征可以讓學(xué)生頭、眼、手相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作內(nèi)容上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美，提供具有內(nèi)蒙古特色的教學(xué)內(nèi)容，講解一些內(nèi)蒙古少數(shù)民族的圖片，實(shí)物，比如牧區(qū)生活，少數(shù)民族服飾等在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)民族氣息濃郁的環(huán)境。

通過每學(xué)年的美術(shù)課程中內(nèi)蒙古民族文化的教學(xué)使學(xué)生了解自己生長家鄉(xiāng)，了解內(nèi)蒙古歷史，了解內(nèi)蒙古人民勤勞樸實(shí)，風(fēng)景優(yōu)美，藝術(shù)活動(dòng)多種多樣，并為出生在中國的北方感到高興，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，愛護(hù)環(huán)境保護(hù)生態(tài)。

中小學(xué)美術(shù)教育中的版畫教學(xué)

在2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中指出中小學(xué)校藝術(shù)教育要堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到生動(dòng)豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺精神追求，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和審美觀；要通過藝術(shù)教育讓學(xué)生接受中華民族和世界各民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的滋養(yǎng)，培養(yǎng)深厚的民族情感，為建設(shè)中華民族共有精神家園奠定基礎(chǔ)?！吧钪胁皇菦]有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中我們要多形式，多層次的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。在進(jìn)行繪畫內(nèi)容和版畫制作方面的講解后，可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行創(chuàng)作。讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能充分發(fā)揮，也可以體驗(yàn)合作的樂趣。課程結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生的版畫作品進(jìn)行觀摩活動(dòng)，深化教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)自己的所學(xué)所感，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的成果予以肯定，也可以邀請(qǐng)家長一同觀摩，多個(gè)角度，多種方式交流，鼓勵(lì)和分享學(xué)生的成果，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

我們的教學(xué)目的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的，個(gè)性化的精神世界，發(fā)起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探求欲望。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有與眾不同的想法和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生創(chuàng)造快樂，分享快樂。

關(guān)于中小學(xué)版畫技法教學(xué)的策略

版畫教學(xué)只能作為美術(shù)教學(xué)的一部分，內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)分為三個(gè)部分，低年級(jí)以造型為主，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)高年級(jí)以表現(xiàn)為主，除了動(dòng)手能力還要學(xué)習(xí)簡單的版畫知識(shí)和技法。初中生以表現(xiàn)創(chuàng)作為主除了動(dòng)手能力，一些版畫技巧還要融入自己的創(chuàng)作意識(shí)。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生用的版取材和制作方法也不同。一年級(jí)的學(xué)生，主要以粘貼為主，收集自然中的植物，生活中的小物件等等都可以做成實(shí)物版畫，在學(xué)生制版中，對(duì)于這些材料不僅僅可以看到，觸摸到，在實(shí)物的拼貼和組合中產(chǎn)生“組合”與“美”的意識(shí)。制版后的水性顏料印刷也是其中最有趣的環(huán)節(jié)，顏色的選擇與利用，印制的過程，以及最后成品，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感覺到快樂。二年級(jí)到三年級(jí)以紙版畫為主，在教學(xué)中要以紙版畫怎樣表現(xiàn)，表現(xiàn)什么為主。當(dāng)然，制作是一部分，可以在制作后學(xué)生加以自己個(gè)性的想法，利用粘貼，蠟筆上色，一些繪畫材料等等對(duì)作品進(jìn)行描繪。這個(gè)時(shí)期的作品以繪畫與版畫的結(jié)合加以展示。四年級(jí)以后開始學(xué)生就有了一定的動(dòng)手能力，可以進(jìn)行木版畫的教學(xué)，雕刻刀的使用成為重要的方面。開始可以陰刻法做單色練習(xí)，再有一版多色，多版多色的練習(xí)。在四年級(jí)到初中的美術(shù)課階段也要介紹版畫題材的多樣性，和不同的木刻技法。對(duì)于版畫制作中存在問題的同學(xué)要進(jìn)行耐心的個(gè)別指導(dǎo)。盡力讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，教師在快樂中教學(xué)。

融入內(nèi)蒙古民族文化的美術(shù)課版畫教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受內(nèi)蒙古民族文化的魅力，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛大自然。作為教師工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)，研討，從理論到實(shí)際行動(dòng)更加重視中小學(xué)美育教育，為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和表現(xiàn)能力貢獻(xiàn)自己的力量。