關(guān)于高中思想政治課堂教學(xué)有效性的思考

劉海闊

內(nèi)容摘要：思想政治貫穿了整個(gè)人的一生，特別是對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是重要，關(guān)系著他們踏入社會(huì)或者升學(xué)、找工作、做人乃至一輩子的事情。高中的思想政治課就是高中學(xué)生接觸思想政治的第二階段，第一階段是平時(shí)在生活中就能感受到道德。高中的思想政治課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較地抽象，需要高中生在生活中更多的去體會(huì)，本文通過(guò)對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)的不足做出分析，并且提出一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有效的研究成果，從而提升高中思想政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂教學(xué) 有效性

一般衡量教學(xué)是不是有效有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，教是指老師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)是指學(xué)生學(xué)到知識(shí)，兩者缺一不可，并且兩者必須同時(shí)皆有才能夠提高課堂的有效性。有的老師教得特別好，把自身所學(xué)都傳授給學(xué)生了，但是學(xué)生自己卻不愿意去學(xué)，那么老師相當(dāng)于是對(duì)牛彈琴，學(xué)習(xí)變得沒(méi)有一點(diǎn)意義。因此，不管是老師教學(xué)方面，還是學(xué)生接收知識(shí)方面，都必須同時(shí)具備才能夠讓思想政治得到一個(gè)升華。

1.高中思想政治課堂存在的問(wèn)題

1.1在中國(guó)，一般都是老師在課堂自己講自己的，特別是在高中課堂上這是最常見(jiàn)的現(xiàn)象所在。老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下有的打瞌睡，有的玩手機(jī)，甚至還有很多喜歡打扮的女生在化妝之類(lèi)的，老師都視若無(wú)睹，根本不會(huì)理會(huì)。這樣的課堂很顯然不會(huì)有學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去，老師也講的很枯燥無(wú)味，這也是思想政治課堂上存在的一個(gè)最明顯的問(wèn)題。還有就是老師在課堂講課壓根就沒(méi)有技巧，并不是說(shuō)一個(gè)好的老師按照課本上的基本概念講解給學(xué)生就算完成任務(wù)了，而是在于學(xué)生是否對(duì)這個(gè)老師有所評(píng)價(jià)。老師教學(xué)的意義在于，學(xué)生是否把這堂課的內(nèi)容記到了腦海里，并且能夠懂得運(yùn)用。另外，在高中院校還存在著一種情況，就是整學(xué)期下來(lái)學(xué)生連老師叫什么、什么樣子都不知道，這種情況在職高學(xué)校是最常見(jiàn)的。老師應(yīng)該在課堂上多制造出一些活躍的氣氛，這樣學(xué)生們也能對(duì)老師有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

1.2政治課程相對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)比較多，但是大多數(shù)都來(lái)源于生活之中，能夠讓學(xué)生接收到知識(shí)的課堂，是必須跟上社會(huì)時(shí)代的，貼近潮流并且能夠走進(jìn)學(xué)生的生活。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們可以多用一些貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行講解，但是這點(diǎn)是很少有老師能做到的，因此，課堂沒(méi)有了生活的味道，這也是思想政治課程沒(méi)有效率的原因之一。

1.3高中的政治理論知識(shí)性很強(qiáng)，具有很高的抽象性和概括性，所以，這就要求老師必須對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且能夠通俗易懂得講解給學(xué)生，這也是意味著老師們要增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的培訓(xùn)。只有讓老師把知識(shí)道理學(xué)到了精髓，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的含義。老師首先要示范和以身作則才能成功的引導(dǎo)學(xué)生的人生方向，思想的形成是來(lái)自課堂教學(xué)的熏染，并且是來(lái)自學(xué)生的自我品味和覺(jué)悟的。老師的課堂教學(xué)必須有深度和厚度，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)理性的思考，不管是對(duì)于社會(huì)還是身邊的人都有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

2.高中思想政治課堂的有效措施

2.1有效教學(xué)是指高中政治課堂上老師對(duì)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能夠給學(xué)生傳遞內(nèi)容。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，評(píng)判教學(xué)到底有沒(méi)有效，是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，不是看老師怎么教的。這種說(shuō)法也不完全正確，是有一定的針對(duì)性的。如果老師在講臺(tái)上嘔心瀝血的講解，但是學(xué)生自己卻不愿意學(xué)，那么責(zé)任是在學(xué)生那里，但是，如果一個(gè)老師對(duì)內(nèi)容講解的并不好，就算學(xué)生想學(xué)也不能從一個(gè)知識(shí)水平不高的老師那里學(xué)到知識(shí)，那么便是老師的責(zé)任。就像之前說(shuō)到的，一個(gè)老師是否能夠勝任這份工作，并不是看他講解的好不好，而是看學(xué)生收獲多少，但是，這一個(gè)觀點(diǎn)同樣也是存在誤區(qū)的。從另一個(gè)角色來(lái)講，一個(gè)老師所教導(dǎo)的學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)到知識(shí)并不是評(píng)判一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)，老師都是盡心盡力的講課，但是學(xué)生未必是認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講，所以不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律，才能達(dá)到雙贏的局面。

2.2其次，就是學(xué)校和老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該用自主和合作以及探究的模式進(jìn)行高中思想政治的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是，在課堂上，老師認(rèn)為只要采用一些游戲的方式就可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到要領(lǐng)的想法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。甚至有的老師把自主和探究看成是一種固定的教學(xué)程序，如果每一節(jié)課都按照這樣的程序去做，不根據(jù)實(shí)際去教學(xué)，就算氣氛很活躍，但是學(xué)生仍然是對(duì)思想政治的概念一問(wèn)三不知的。老師可以讓學(xué)生做一些有意義的游戲，比如老師讓學(xué)生們進(jìn)行一堂法律官司的辯論會(huì)，左邊的學(xué)生當(dāng)甲方，右邊的學(xué)生當(dāng)乙方。在辯論時(shí)，讓學(xué)生拿著課本，可以照課本上的一些理論知識(shí)進(jìn)行辯護(hù)，這個(gè)游戲的意義在于，讓學(xué)生在熟悉法律意識(shí)上的一些政策，同時(shí)也對(duì)課本上的一些理論知識(shí)有了印象。

2.3學(xué)校有時(shí)會(huì)在幾個(gè)班級(jí)中進(jìn)行公開(kāi)課的聽(tīng)講，在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，老師為了把新課程理念體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)非常重視新課程教學(xué)方式的探索，在公開(kāi)課之前，會(huì)把很多時(shí)間放在設(shè)計(jì)教學(xué)PPT或方案上，并且在公開(kāi)課時(shí)，把探究活動(dòng)作為課程的亮點(diǎn)。但是，雖然在公開(kāi)課上是這樣，在平時(shí)的課堂上，老師們還是按照老的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃。在公開(kāi)課的時(shí)候，老師一般都是自己在講，底下的學(xué)生都一頭霧水的聽(tīng)著，根本不會(huì)有互動(dòng)，只要老師一問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生們都是全體回應(yīng)，這樣的教學(xué)手段很明顯起不到什么作用。有的學(xué)生不知道答案，但是他可以在全班同學(xué)的回應(yīng)聲中混過(guò)去，這樣的教育方法是存在誤差的，老師們可以在前一天告訴學(xué)生們公開(kāi)課要講的問(wèn)題，并提前給學(xué)生們預(yù)習(xí)一下，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)印象，公開(kāi)課的時(shí)候也能積極的舉手回答問(wèn)題。受到傳統(tǒng)思想的影響，大部分老師的自信心不足，在課堂的教學(xué)中存在著很大的影響，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮到自己的長(zhǎng)處，在課程上跟學(xué)生多互動(dòng)。比如在課程上，老師可以跟學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式，讓老師跟學(xué)生多溝通，把思想政治灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中加深印象。

2.4另外，在高中院校對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注教材，有的學(xué)校教材版本比較老舊，這種教材學(xué)?？梢钥紤]是不是可以換掉，在舊版本的基礎(chǔ)下更新一些貼近社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。有的老師或者領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，學(xué)校的教育教材必須是最傳統(tǒng)的思想，另外，他們認(rèn)為如果改掉傳統(tǒng)版本就是在破壞傳統(tǒng)，這種想法也是大錯(cuò)特錯(cuò)。就比如學(xué)校的教材是三年換一次，但是很多情況下，只是教材的封面改版了，里面的內(nèi)容還是和舊版本一模一樣。其實(shí)在舊基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行更改是會(huì)對(duì)社會(huì)造成一些好的影響。高中生已經(jīng)到了一個(gè)愛(ài)時(shí)尚的年齡，要是給他們傳授一些舊理論、舊知識(shí)，反而他們不愛(ài)聽(tīng)，但是，要是是一些比較新潮的思想，反而他們會(huì)更感興趣，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的思想政治方面的人才，也相對(duì)于是為國(guó)家做出了很大的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，新課程為我們開(kāi)辟了一個(gè)新天地，在這基礎(chǔ)之上，老師也應(yīng)該更加努力的把自己變得更好，提高自己的教學(xué)水平。高中思想政治的老師應(yīng)該自覺(jué)的轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式，通過(guò)一些課堂實(shí)踐不斷地提升自身的教學(xué)反思，只有老師和學(xué)生都有著很高的自覺(jué)性才能夠提升高中思想政治質(zhì)量的有效性，創(chuàng)造出真實(shí)和有效的生態(tài)新課堂，同時(shí)也是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)的有效性的有效措施，高中的思想政治教育特別重要，有的學(xué)生可能上完高中就不考大學(xué)了，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是在學(xué)校的教育中最后能接觸思想政治教育的地方。從學(xué)校出來(lái)之后就需要學(xué)生自己從生活中去發(fā)現(xiàn)思想政治教育，只有學(xué)生自己比較有心愿意去學(xué)習(xí)，才能更好的去融入思想政治當(dāng)中，并且能夠很好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）