工作室模式下培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的實(shí)踐

【摘要】 文章以手機(jī)靚妝工作室為例，對(duì)高職院?；诠ぷ魇夷Ｊ降囊苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程和具體效果進(jìn)行分析研究，給出客觀評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵字】 工作室模式 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng)

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端普及速度非常之快，根據(jù)權(quán)威IT研究與顧問(wèn)咨詢(xún)公司Carter相關(guān)報(bào)告預(yù)測(cè)在不久后的將來(lái)，全球移動(dòng)上網(wǎng)用戶會(huì)超過(guò)互聯(lián)網(wǎng)用戶。伴隨著移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)人才的巨大需求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)人才已是各高職院校勢(shì)在必行的重要任務(wù)。工作室模式下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，是在結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求與高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以課程模塊為內(nèi)容，在企業(yè)人員與教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生自主完成實(shí)際項(xiàng)目，在此過(guò)程中逐步摸索出培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才的課程體系并建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在校企合作的平臺(tái)上搭建基于工作室模式的開(kāi)放共享的產(chǎn)學(xué)研一體化的大學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

二、工作室人才培養(yǎng)模式及運(yùn)作機(jī)制

2.1工作室人才培養(yǎng)模式

以手機(jī)靚妝工作室為例說(shuō)明工作是培養(yǎng)模式如圖1。工作室以實(shí)際項(xiàng)目、科研課題或參賽項(xiàng)目為依托，由企業(yè)工程師或者專(zhuān)業(yè)教師作為項(xiàng)目主管帶領(lǐng)3-5名高年級(jí)學(xué)生完成。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行不同分工，每組由UI設(shè)計(jì)師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師組成。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中指導(dǎo)幫帶低年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室后主要以助理身份出現(xiàn)，學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)幫助高年級(jí)學(xué)生完成項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單任務(wù)。助理分為UI設(shè)計(jì)助理、軟件開(kāi)發(fā)助理和軟件測(cè)試助理，因涉及任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，每位學(xué)生可以擔(dān)任不同的助理角色，為后續(xù)確定項(xiàng)目角色做準(zhǔn)備。管理人員主要負(fù)責(zé)和企業(yè)溝通，保證企業(yè)工程師及時(shí)到位，對(duì)工作室成員進(jìn)行日常管理，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

2.2工作室運(yùn)作機(jī)制

a.招募工作室成員。新生入校軍訓(xùn)結(jié)束后，安排合作公司來(lái)學(xué)校宣講。宣講結(jié)束后，學(xué)生報(bào)名，根據(jù)報(bào)名簡(jiǎn)歷進(jìn)行初選，確定面試名單。公司工程師和專(zhuān)業(yè)教師組成面試小組組織面試，最終確定新一期的工作室成員。

b.工作室日常管理。對(duì)于工作成員，管理人員會(huì)進(jìn)行考勤，每周至少一天在工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。高年級(jí)學(xué)生成員每周至少召開(kāi)一次項(xiàng)目組例會(huì)匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度，共商技術(shù)難點(diǎn)，需提交相關(guān)會(huì)議記錄。低年級(jí)學(xué)生每周至少召開(kāi)一次技術(shù)討論會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需提交相關(guān)會(huì)議記錄。

c.工作室“以人為本”的運(yùn)作宗旨。工作室提供UI設(shè)計(jì)師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師三種不同崗位角色供個(gè)人選擇。項(xiàng)目小組多人組成充分鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力。作為工作室老成員的高年級(jí)學(xué)生以參與項(xiàng)目、參加比賽的形式提鍛煉技術(shù)，提升自身價(jià)值。對(duì)于工作室新成員-低年級(jí)學(xué)生以完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)為主，積累知識(shí)，打牢基礎(chǔ)。

2.3階段性成果

1、工作室學(xué)生參加2013年江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體作品競(jìng)賽，4人獲得二等獎(jiǎng)、1人獲得三等獎(jiǎng)。參加首屆“移動(dòng)杯“應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大賽應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)2人二等獎(jiǎng)、6人三等獎(jiǎng)、14人入圍獎(jiǎng)。2、工作室專(zhuān)業(yè)教師主持參與應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)科研課題5項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參賽5人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。3、與手機(jī)靚妝工作室合作的天平科技有限責(zé)任公司采納工作室學(xué)生作品放至其電子市場(chǎng)獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。

四、實(shí)踐成效

（1）使校企教育資源在人才培養(yǎng)過(guò)程中得到合理利用。讓學(xué)生在工作室中經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，體驗(yàn)從任務(wù)分派、計(jì)劃制定、檢查實(shí)施的整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。不僅提升技術(shù)技能，還熟悉了各職位的相互關(guān)系，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作等軟實(shí)力。在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，同時(shí)獲得整體思維和系統(tǒng)思考等關(guān)鍵能力。

（2）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，并成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者和咨詢(xún)者。

（3）節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)新員工的成本。以工作室為平臺(tái)培養(yǎng)出的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時(shí)候是作為一個(gè)工程師或公司的員工的角色來(lái)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

五、結(jié)論

本文以手機(jī)靚妝工作室為例，對(duì)高職院?；诠ぷ魇夷Ｊ降囊苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程和具體效果進(jìn)行分析研究，在探索中總結(jié)了工作室模式在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)更多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才打下一定的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 龔婷婷，徐健銳，高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索———以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鎮(zhèn)江分院為例[J]，鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2015 年1 月第28 卷第1 期.

[2] 續(xù)駿，工作室模式的探索，2013清華國(guó)際設(shè)計(jì)管理大會(huì)論文集（中文部分）[C]，2013年12月.