行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價的創(chuàng)新與實踐

摘 要：本文闡述了行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質(zhì)量評價的意義、現(xiàn)狀、存在的問題以及創(chuàng)新實踐取得的效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 行業(yè)、企業(yè)參與評價 機制

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院自十八大以來做出的重大戰(zhàn)略部署，對行業(yè)、企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提出了明確的要求。2014年5月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定指出：引導(dǎo)社會力量參與辦學，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。加強行業(yè)部門對本部門、本行業(yè)職業(yè)教育的指導(dǎo)。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導(dǎo)教育教學、開展質(zhì)量評價等職責。

一、行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質(zhì)量評估的必要性

從“國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》”中可看出，國家非常重視行業(yè)、企業(yè)積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，這不僅是職業(yè)學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的職能所決定，也是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的需要。職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)員工的素質(zhì)，關(guān)系到職業(yè)學校的辦學與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展是否有效對接，所以行業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)學校教育教學及管理評價，是職業(yè)教育的性質(zhì)決定的，是國家職教改革的要求，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

二、現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質(zhì)量評估存在的問題

目前，很多學校在邀請行業(yè)、企業(yè)參與教學質(zhì)量評估方面做了不少有效的探索，為職業(yè)學校的教研教改起到了積極的作用，但普遍存在的三個問題影響了該項工作的有效性。

問題一：行業(yè)、企業(yè)參與評價的指標大而全，如學校的機制建設(shè)、學校的管理制度、學校的辦學條件、學校的師資力量、學生管理等等，幾乎涵蓋了對職業(yè)學校評估的全部指標。這樣的評價表面上看起來是全面的，但有兩弊端：一是行業(yè)、企業(yè)很難全面深入地了解一所職業(yè)學校，其不具備全面評價職業(yè)學校的條件；二是行業(yè)、企業(yè)缺乏職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，其不具備系統(tǒng)評價職業(yè)學校的能力，所以在實施起來困難重重。

問題二：行業(yè)、企業(yè)的評價只限于中職畢業(yè)生在企業(yè)工作的表現(xiàn)，這種評價直觀而易于操作。畢業(yè)生的企業(yè)現(xiàn)實表現(xiàn)是評價職業(yè)學校教學質(zhì)量的重要指標，但由于中職畢業(yè)生到企業(yè)初期，絕大部分是在簡單而重復(fù)操作的生產(chǎn)一線上，企業(yè)對學生的評價局限在紀律觀念、吃苦耐勞精神方面，對學生的技能、綜合素質(zhì)方面的評價需要經(jīng)過較長時間的考察才能得出。這樣會影響評價的時效性，不利于評價結(jié)果對教學改革的指導(dǎo)。

問題三：邀請的參評人員單一，職業(yè)學校與企業(yè)合作過程中接觸較多的一般是人力資源部的工作人員，所以這部分人常常被邀請參與職業(yè)學校教學質(zhì)量的評價。但人力資源部只是學校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶，學生進入企業(yè)工作后與人力資源部的人員接觸并不多，他們很難全面地通過評價學生去評價一所職業(yè)學校的教學質(zhì)量。

三、行業(yè)、企業(yè)可以參與評價的主要指標

邀請行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質(zhì)量評價，首先要明確他們可以參與評價的主要指標有哪些？那就是與企業(yè)相關(guān)的指標，如培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、技能水平、畢業(yè)生現(xiàn)實表現(xiàn)等。

1.培養(yǎng)目標

職業(yè)學校的辦學目標就是培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該與企業(yè)對技能型人才的要求一致，來自企業(yè)的人員可以根據(jù)企業(yè)對人才的需求對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標進行評價，而且這項評價對職業(yè)學校的辦學方向有著重要的指導(dǎo)意義。

2.培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是中職學校將一個初中畢業(yè)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的技能型人才的方法和途徑，它應(yīng)該和企業(yè)一名普通員工成長為技術(shù)型員工的過程相似。所以來自企業(yè)的人員有能力評價職業(yè)學校的培養(yǎng)模式是否能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。

3.教學內(nèi)容

教學內(nèi)容主要指學生在校學習的內(nèi)容，它應(yīng)該與企業(yè)的崗位能力相融合，自來企業(yè)人員比教學教師更清楚學校所設(shè)課程和課程標準是否與崗位能力和行業(yè)標準是否一致。

4.教學條件

要培養(yǎng)技能型人才，中職學校必須具備能跟上行業(yè)發(fā)展的教學條件，如配套的實訓(xùn)室、實驗室等，這些設(shè)施設(shè)備是否與企業(yè)要求一致，來自企業(yè)的人員最有發(fā)言權(quán)。

5.技能水平

學生的職業(yè)學校培養(yǎng)的技能水平是否與企業(yè)所需一致，是否達到企業(yè)崗位要求，只有行業(yè)或企業(yè)做出的評價才是權(quán)威的，才能反映職業(yè)學校的教學水平，評價結(jié)果才能對職業(yè)學校的教學內(nèi)容具有指導(dǎo)意義。

6.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指學生畢業(yè)后在工作崗位上表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、工作作風和職業(yè)意識等方面。這個指標企業(yè)比學校能更方便、真實地做出評價，是職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價重要指標之一。

四、行業(yè)、企業(yè)參與評價的機制探索

目前，國家在職業(yè)教育的規(guī)劃中要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校的教育教學及評價和指導(dǎo)，很多學校在行業(yè)企業(yè)參與評價的指標和模式中做了有效的探索。但從現(xiàn)有文獻資料來看，部分學校擬定的評價體系存在大而全、可操作性不強等諸多問題。所以，盡管都認識到這項工作的重要性，但缺乏有效機制開展該項工作，導(dǎo)致評價結(jié)果沒有很好地反饋到學校，并沒有促進教學質(zhì)量的提高。

根據(jù)行業(yè)可有效參與評價的主要指標，建立配套的評價機制是推動該項工作的重要保障。在評價機制中，首先明確企業(yè)參評的各項指標及參評人員，然后明確評價的具體方式。以下行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價機制參考表，可直觀地反映不同層面的人員參與評價的指標及內(nèi)容和方式（表）。

表 行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價機制參考表

評價指標評價內(nèi)容參評人員評價方式

培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標與企業(yè)需求是否一致企業(yè)高層管理人員通過對職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標的分析對比，評價培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的相似度

培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式是否可實現(xiàn)將專業(yè)基礎(chǔ)為零的學生培養(yǎng)成一名技能型人才企業(yè)技術(shù)主管通過對職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)模式的設(shè)計說明，分析培養(yǎng)模式是否符合技能型人才的成長途徑

教學內(nèi)容教學內(nèi)容是否與企業(yè)崗位要求一致，課程標準是否與行業(yè)標準一致企業(yè)生產(chǎn)管理人員技術(shù)人員通過對職業(yè)學校的教學計劃和課程標準的分析得出評價結(jié)果

教學條件學校進行職業(yè)技能培養(yǎng)的教學條件是否符合行業(yè)標準企業(yè)技術(shù)人員到校實地考察的教學條件，評價設(shè)施設(shè)備是否滿足技能人才培養(yǎng)的要求

技能水平專業(yè)技術(shù)能力是否達到崗位能力的要求行業(yè)技能鑒定所或企業(yè)技術(shù)人員通過技能鑒定所對學生進行技能鑒定，或請企業(yè)技術(shù)人員到校對學生進行崗位技能測試

職業(yè)素養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力是否達到崗位要求生產(chǎn)線班組長、人力資源部通過相關(guān)人員完成畢業(yè)生工作表現(xiàn)調(diào)查表進行評價，匯總得出評價結(jié)果

此評價機制是從企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質(zhì)量評價的實效性和可操作性出發(fā)，以不同層次、不同角度、不同方式參與評價。企業(yè)從三個層面參與評價：一是學生培養(yǎng)的設(shè)計層面，請企業(yè)高層參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標、方法的評價；二是學生培養(yǎng)的過程層面，請企業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)管理人員參與教學內(nèi)容、教學條件的評價；三是學生培養(yǎng)的結(jié)果層面，由與學生接觸相對較多的企業(yè)技術(shù)人員、班組長、人力資源部人員評價畢業(yè)生的技能水平和在企業(yè)的工作表現(xiàn)。企業(yè)中不同的人員從不同的角度對職業(yè)學校學生培養(yǎng)的設(shè)計、過程、結(jié)果三個方面進行評價，每個層面的參評人員對所評價的內(nèi)容比較熟悉，提高了評價的有效性，評價的形式不同，而且操作簡單，提高了評價機制的可行性，對推動該項工作至關(guān)重要。

根據(jù)企業(yè)人員全面的、專業(yè)的評價結(jié)果，職業(yè)學?？梢粤私獾狡髽I(yè)的需求和行業(yè)的標準，對修訂人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法有著重要的指導(dǎo)作用。這種評價機制為企業(yè)參與構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了有效的平臺，為落實國務(wù)院要求行業(yè)組織履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導(dǎo)教育教學、開展質(zhì)量評價等的職責起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]耿潔.職業(yè)學?！髽I(yè)潛在重要的利益相關(guān)者[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）.

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學校）