中職教學(xué)方法與手段應(yīng)用效果評(píng)價(jià)探討

摘 要：本文在對(duì)中職教學(xué)方法與手段應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出一套評(píng)價(jià)方案，經(jīng)過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐，獲得了較好的效果。同時(shí)，它同樣適應(yīng)于對(duì)其他教學(xué)實(shí)施一種新的教學(xué)方法或手段時(shí)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，具有較好的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 應(yīng)用效果 評(píng)價(jià)

課 題：本文為陳梅春主持的省級(jí)課題《中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)方法和手段改革研究》的成果之一，課題編號(hào)：1172。

筆者所在學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)課題《中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)方法和手段改革研究》，對(duì)教學(xué)方法和手段展開了研究，然而，這些教學(xué)方法和手段究竟好不好？在利用該教學(xué)方法和手段完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或一門課程后，效果怎樣？怎樣去評(píng)價(jià)它？目前，還沒(méi)有具體的方法。在各研究和文獻(xiàn)中，如何評(píng)價(jià)教學(xué)的文獻(xiàn)較多，如何評(píng)價(jià)教學(xué)方法應(yīng)用效果的則很難找到。因此，如何評(píng)價(jià)一個(gè)新教學(xué)方法的實(shí)施效果是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)研究，探索設(shè)計(jì)出一套評(píng)價(jià)方案，經(jīng)過(guò)應(yīng)用，獲得了較好的效果。該方案能用于對(duì)其他教學(xué)中一種新的教學(xué)方法應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，現(xiàn)探討和剖析如下。

一、評(píng)價(jià)原則

經(jīng)研究，教學(xué)方法與手段的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.多元評(píng)價(jià)原則

教學(xué)方法的優(yōu)劣不能僅由某一方面的人來(lái)評(píng)價(jià)，為避免片面，應(yīng)盡量選取與其關(guān)聯(lián)較大的多方人群共同評(píng)價(jià)。我們選取了教學(xué)方法的執(zhí)行者、接受者、同行、領(lǐng)導(dǎo)者、專家五方面人士共同評(píng)價(jià)。

2.過(guò)程評(píng)價(jià)與完成時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

對(duì)教學(xué)方法的完成時(shí)評(píng)價(jià)很重要，但還不夠，它會(huì)使較多的教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)難以發(fā)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)變得不全面，必須同時(shí)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)方法的內(nèi)在潛質(zhì)以及應(yīng)用中的相關(guān)問(wèn)題，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、合理和準(zhǔn)確。為此，除了設(shè)置完成時(shí)評(píng)價(jià)外，還設(shè)置了中途評(píng)價(jià)、同行隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)。

3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)不能只用定量評(píng)價(jià)，但只有定性評(píng)價(jià)也不行，因它過(guò)于意象。應(yīng)該盡量量化，同時(shí)定性界定，力求做到定量與定性結(jié)合評(píng)價(jià)。

4.客觀性評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)必須客觀，符合實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

5.可操作性原則

評(píng)價(jià)方案必須具備可操作性，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，能夠較好、較方便、較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

二、評(píng)價(jià)者的確定

要評(píng)價(jià)一個(gè)標(biāo)的，首先要解決評(píng)價(jià)者的問(wèn)題。評(píng)價(jià)是否科學(xué)，評(píng)價(jià)者的選擇相當(dāng)重要。筆者所在技師學(xué)院采用多元評(píng)價(jià)原則，確定了五個(gè)方面的評(píng)價(jià)人。

1.實(shí)施教學(xué)方法的教師

對(duì)將實(shí)施教學(xué)方法的教師確定為評(píng)價(jià)人曾有過(guò)爭(zhēng)議，有的認(rèn)為教師是實(shí)施者，不應(yīng)參加評(píng)價(jià)。然而，這恰恰是一種偏見(jiàn)，作為實(shí)施者，教師最了解、最熟悉該方法，只要教師從事教學(xué)多年，就用過(guò)不止一種教學(xué)方法，教師在實(shí)施過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)這些方法進(jìn)行比較，對(duì)新方法的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)，教師是評(píng)價(jià)的重要人物。

2.教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象——學(xué)生

學(xué)生直接在教學(xué)方法的影響下學(xué)習(xí)，他們同時(shí)接受了其他方法的教學(xué)，對(duì)新方法的優(yōu)劣也有發(fā)言權(quán)，是主要評(píng)價(jià)人。當(dāng)然，目前的中職學(xué)生，基礎(chǔ)稍差，在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔、明了。

3.教學(xué)方法實(shí)施者的同行

同系同專業(yè)的教師隨時(shí)都在觀察新方法的應(yīng)用情況，有時(shí)他們會(huì)去聽課，他們用過(guò)、見(jiàn)過(guò)較多的方法，在他們的頭腦中，自然會(huì)進(jìn)行比較，因此，他們也是主要評(píng)價(jià)人。

4.主管教學(xué)的系主任

系主任主管教學(xué)，時(shí)刻在關(guān)注新方法的應(yīng)用，也是主要評(píng)價(jià)人。

5.專家小組

專門組織學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握目前先進(jìn)教學(xué)方法、懂得學(xué)科專業(yè)的行家組成專家小組，對(duì)教師實(shí)施的新方法開展專門評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)點(diǎn)及評(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)點(diǎn)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)的哪一階段開展評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)點(diǎn)的選取相當(dāng)重要。我們根據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)和完成時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)點(diǎn)如下。

（1）教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)點(diǎn)的設(shè)置。教師在教學(xué)過(guò)程中有重要發(fā)現(xiàn)和重大挫折時(shí)，可各評(píng)價(jià)一次；被教的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中測(cè)評(píng)一次；組織同行在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)；系主任在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)一次。

（2）將完成時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)置為重要的評(píng)價(jià)點(diǎn)。教學(xué)、被教學(xué)生、系領(lǐng)導(dǎo)、專家組均在此評(píng)價(jià)點(diǎn)開展對(duì)教學(xué)方法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

只有認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，才能解決有效評(píng)價(jià)問(wèn)題。在此，筆者學(xué)校根據(jù)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

（1）評(píng)價(jià)形式。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定量評(píng)價(jià)為主。在各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，用百分制量化評(píng)分，同時(shí)結(jié)合定性評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表格。

（2）評(píng)價(jià)方式。

①執(zhí)行者——教師。在教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中和結(jié)束時(shí)，或在有重要發(fā)現(xiàn)及重大挫折時(shí)，按照評(píng)價(jià)表，逐條采取定性和計(jì)分形式各評(píng)價(jià)一次。

②接受者——學(xué)生。在教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中和結(jié)束時(shí)，按照評(píng)價(jià)表，逐條采取定性和計(jì)分形式各評(píng)價(jià)一次。

③觀察者——同行。學(xué)校組織同行在教學(xué)方法實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，采用隨機(jī)聽課的方式，按照評(píng)價(jià)表，逐條采取定性和計(jì)分形式進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。

④領(lǐng)導(dǎo)者——系主任。在教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，除自己掌握的情況外，組織學(xué)生座談后，按照評(píng)價(jià)表，逐條采取定性和計(jì)分形式各評(píng)價(jià)一次。

⑤行家——專家小組。在教學(xué)方法實(shí)施結(jié)束時(shí)，由課題組申請(qǐng)、學(xué)校組織，采用匯報(bào)課的形式，按照評(píng)價(jià)表，逐條采取定性和計(jì)分形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑥專家鑒定。在教學(xué)方法實(shí)施結(jié)束后的專家評(píng)價(jià)時(shí)，專家小組根據(jù)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)開展討論，提出教學(xué)方法實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)，形成討論意見(jiàn)，做出最終的評(píng)價(jià)結(jié)論。

3.評(píng)價(jià)權(quán)重設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是從不同方面、按不同要素進(jìn)行的，不同的要素在評(píng)價(jià)中所占的分量不同，必須分析和設(shè)計(jì)不同要素在評(píng)價(jià)中所占的不同分量，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更為科學(xué)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)表中合理地設(shè)計(jì)了各要素的評(píng)價(jià)權(quán)重。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)一個(gè)標(biāo)的的評(píng)價(jià)，必須設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。在此，我們堅(jiān)持客觀性評(píng)價(jià)和可操作性評(píng)價(jià)的原則。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐、總結(jié)，我們認(rèn)為一種新的教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)于學(xué)生、適應(yīng)于老師，應(yīng)具有先進(jìn)性，有別于傳統(tǒng)方法，能促進(jìn)中職教育發(fā)展，具有較好的功效性和教學(xué)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該簡(jiǎn)潔、明了，易于操作。

1.適應(yīng)于學(xué)生

學(xué)生愿意接受該方法，并能較好地利用該方法開展學(xué)習(xí)；學(xué)生更容易學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更加輕松、愉快。

2.適應(yīng)于教師

教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)能夠很好地駕馭教學(xué)方法，易于掌握和發(fā)揮。

3.具有先進(jìn)性

符合中職教育的特點(diǎn)，教、學(xué)、做合一；能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)；能提高教師的教學(xué)效果。

4.具有功效性

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；能包容更多的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)、技能，更好地提高能力和素質(zhì)。

5.教學(xué)效果好

能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，改善學(xué)習(xí)方法。

五、評(píng)價(jià)方案應(yīng)注意的事項(xiàng)

一是評(píng)價(jià)不是針對(duì)教師的教學(xué)，而是針對(duì)教學(xué)方法或手段。這是本研究和評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意和區(qū)分的地方。在研究中，有很多的教師沒(méi)有弄清楚評(píng)價(jià)的對(duì)象，將其混淆了。

二是在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)應(yīng)十分明確，文字盡量簡(jiǎn)單、易懂、明了，以使學(xué)生能明確、準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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（作者單位：湖南省工業(yè)技師學(xué)院）