電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與分享

摘 要：在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。本文探討幾條比較實(shí)用的教學(xué)方法，與中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師們共同分享。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力差，學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，所以第一節(jié)的緒論課重點(diǎn)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。筆者采用展示上屆學(xué)生制作的電子產(chǎn)品與放映多媒體課件相結(jié)合的方法效果很好。課前筆者挑選一些上屆學(xué)生制作的音樂門鈴、聲控彩燈、八路搶答器、直流穩(wěn)壓電源、收音機(jī)等帶有聲光特色的實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示給學(xué)生。他們興致很高，都動(dòng)手嘗試感受產(chǎn)品制作效果，這樣他們就會(huì)想到自己將來也可以親自制作，從而表現(xiàn)出一副躍躍欲試的表情，以此達(dá)到讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”的目的。這時(shí)，教師再引入電子技術(shù)的發(fā)展史。但是由于課本這一部分內(nèi)容很抽象，且枯燥，學(xué)生不好理解。筆者從網(wǎng)上搜集一些圖片，從電子管到晶體管，再到微電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更直觀地了解內(nèi)容。然后筆者大致講一下這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)口高考所占的比重和對(duì)電子技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用。最后介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生的具體要求。這樣整堂課下來，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道了正確的學(xué)習(xí)方法，從而邁出了學(xué)好本課程的第一步。

二、重視課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

雖然教師教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但是總有一些學(xué)生做不好，學(xué)生能做到提前預(yù)習(xí)的并不多，而能做到課后復(fù)習(xí)也就很不錯(cuò)了。因此為了鞏固教學(xué)質(zhì)量，課堂復(fù)習(xí)檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問”連珠炮式提問法。對(duì)一些概念和原理由淺入深地提問，并且同一問題先由成績(jī)好的學(xué)生回答，再讓三四個(gè)中等和較差的學(xué)生重復(fù)回答。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶動(dòng)中差生學(xué)習(xí)的目的，也是對(duì)差生的鼓勵(lì)和督促。比如復(fù)習(xí)二極管的知識(shí)時(shí)，先提問它的特性是什么？差生可能不能直接說出來，但是先讓優(yōu)等生回答，再讓差生重復(fù)，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們?cè)诨卮鹫_后增強(qiáng)了自信，同時(shí)也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問什么是單向?qū)щ娦裕渴裁词钦蚱煤头聪蚱?？二極管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區(qū)電壓和導(dǎo)通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問都很順利，這種提問方法很受學(xué)生們歡迎。

三、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的啟發(fā)作用，把預(yù)習(xí)搬到課堂上

因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生多數(shù)不善于預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)根本看不懂，所以筆者采用把部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)搬到課堂上進(jìn)行的方法。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們畢業(yè)以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)置復(fù)習(xí)提問的最后一個(gè)問題要帶有啟發(fā)性，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復(fù)習(xí)基本放大電路的構(gòu)成和靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，由IBQ的計(jì)算公式得出該電路不能自動(dòng)調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)的缺點(diǎn)，引入能自動(dòng)穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的分壓偏置放大電路，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的部分內(nèi)容，并回答板書的問題：①放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？雖然這些問題學(xué)生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，使抽象知識(shí)形象化

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造對(duì)學(xué)生來說都很難理解。通過引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻就可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步產(chǎn)生的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將抽象難懂的知識(shí)與過程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)演示、三極管三個(gè)電極的電流分配關(guān)系的動(dòng)態(tài)演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板” 很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致課堂一片沉寂，學(xué)生沒有任何反應(yīng)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，用新穎的立意、精選的教學(xué)圖片導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，精心制作每一個(gè)教學(xué)課件。當(dāng)然如果課本帶有教學(xué)光盤，課件、光盤和老師的講解三者統(tǒng)一起來，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、講解習(xí)題多運(yùn)用“舉一反三”的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的練習(xí)題并不像普通中學(xué)那樣多，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，所以筆者通常采用“舉一反三”的教學(xué)方法，尤其是在復(fù)習(xí)階段。每講完一道題的解答過程后，筆者都要把題目數(shù)據(jù)或者條件合理地改動(dòng)一下，或者將結(jié)果和已知倒置一下，引導(dǎo)學(xué)生理解這道題的本質(zhì)，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到我們教學(xué)“授之以漁”的目的。

（作者單位：河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心）