先進(jìn)理念引領(lǐng) 多維舉措落實(shí)

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這一有著百余年辦學(xué)歷史的老牌名校，擁有兩個(gè)“第一”。首先，學(xué)校的辦學(xué)歷史可以追溯到1912年由著名愛國實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生創(chuàng)辦的中國第一所紡織專門學(xué)校；其次，學(xué)校自1999年升格為高職院校后，在國內(nèi)第一個(gè)將傳統(tǒng)紡織專業(yè)改造成“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)。時(shí)光荏苒，歲月更迭。從“綾羅綢緞”到“新型纖維”，改變的是面料品種與紡織技術(shù)，不變的是學(xué)院為紡織行業(yè)培養(yǎng)高端技能人才的初心。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)是“以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，通過多維舉措落實(shí)”，讓“四共享、五融合”的理念滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

【理念提出】

收獲現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的“小小鉆石”

著名科學(xué)家貝弗里奇曾經(jīng)說過：“真理的小小鉆石是多么罕見難得，一經(jīng)開采琢磨，便能經(jīng)久、堅(jiān)硬而晶亮?！苯K工程職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，謹(jǐn)遵張謇先生提出的“忠實(shí)不欺、力求精進(jìn)”的教誨，按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)接軌生產(chǎn)”的辦學(xué)目標(biāo)，逐步探索出具有自身特色的“四共享、五融合”的人才培養(yǎng)理念。這一理念的提出結(jié)合了校企雙方多年合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，恰如“真理的小小鉆石”，經(jīng)久、堅(jiān)硬、晶亮，成為學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心理念。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡染工程學(xué)院院長陳志華告訴記者，“所謂‘四共享、五融合’指的是在‘四共享’的校企合作機(jī)制下，實(shí)施‘五融合’的人才培養(yǎng)模式?！备呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的定位決定了其在人才培養(yǎng)過程中必須采取理實(shí)一體化的模式。畢業(yè)學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，無論何種人才培養(yǎng)模式，都要以校企雙方的充分對接為前提，都要在校企合作的機(jī)制下細(xì)致展開。

所謂“四共享”，是指學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。人才共享即校企雙方人員互派、教師與企業(yè)專家職務(wù)互兼。學(xué)院聘請企業(yè)的技術(shù)專家或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，重點(diǎn)承擔(dān)工藝設(shè)計(jì)、紡織品檢測、設(shè)備維修等實(shí)踐技能要求較高課程的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師定期到企業(yè)開展科研活動(dòng)、參與紡織新產(chǎn)品開發(fā)、提供技術(shù)服務(wù)。設(shè)備共享指的是校企雙方協(xié)商制定設(shè)備購置計(jì)劃，互通有無，避免重復(fù)建設(shè)。學(xué)院的紅外光譜儀、測色配色儀、電子顯微鏡等高檔紡織檢測設(shè)備無償?shù)貙ζ髽I(yè)開放，企業(yè)的生產(chǎn)場所、現(xiàn)代化的紡織設(shè)備為學(xué)校教學(xué)提供保障。技術(shù)共享和成果共享指的是紡織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組成技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在紡織新材料應(yīng)用、新型面料設(shè)計(jì)、功能性紡織品開發(fā)等方面加強(qiáng)對企業(yè)的技術(shù)支持力度，努力為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)院帶來豐富的科研成果。

所謂“五融合”，即在學(xué)生教學(xué)過程中按照“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”的標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、專業(yè)教師與企業(yè)師傅的融合、專業(yè)學(xué)生與企業(yè)徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品的融合。首先，學(xué)生日常教學(xué)的部分課程在生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)施教學(xué)，以典型工作任務(wù)為載體，將企業(yè)的生產(chǎn)車間變?yōu)閷W(xué)生的教學(xué)場所，將學(xué)生為企業(yè)工作的過程轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的過程；其次，專業(yè)教師適應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)中教師與師傅的雙重角色，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)院對企業(yè)指導(dǎo)教師的選拔與聘任，以滿足現(xiàn)場傳、幫、帶教學(xué)組織的需要。師傅手把手地教，徒弟實(shí)打?qū)嵉仨攳彶僮?，學(xué)生的工作能力在實(shí)際的工作過程中得以培養(yǎng)和提升，以達(dá)到“教師即師傅、師傅也是教師；徒弟是學(xué)生，學(xué)生也能當(dāng)徒弟”的效果。與此同時(shí)，學(xué)生專業(yè)課程作業(yè)主要來源于典型產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)。部分學(xué)生的成果及產(chǎn)品方案也可以為企業(yè)所采用，甚至投入生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常作業(yè)與企業(yè)所需產(chǎn)品的良性轉(zhuǎn)化。

【從理念到實(shí)踐】

全方位滲透 百分百落實(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)以“四共享、五融合”理念為引領(lǐng)，在教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)中心等多個(gè)維度開展改革，確保先進(jìn)理念滲透人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)專業(yè)建設(shè)過程中理念探索的成果。

教學(xué)模式——講求“三級”遞進(jìn)

陳志華院長向記者介紹：“理念的落實(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，絕非一朝一夕之功。學(xué)校首先要做的，就是為‘四共享、五融合’理念打造‘合身’的教學(xué)模式，并以此模式為基礎(chǔ)，逐步開展各個(gè)領(lǐng)域的改革。為此，學(xué)院與江蘇大生集團(tuán)等公司合作，專門成立了工學(xué)結(jié)合管理委員會(huì)，按照教學(xué)和生產(chǎn)的雙重要求，開展教學(xué)模式改革，最終確定了以‘工學(xué)交替’為主要特征的教學(xué)模式?！?/p>

前兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生需要在校內(nèi)進(jìn)行公共課程的學(xué)習(xí)，第3學(xué)期學(xué)校安排學(xué)生在相關(guān)紡織企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第4、5學(xué)期組織學(xué)生實(shí)施分專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，第6學(xué)期安排學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在此過程中，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所適應(yīng)的工作崗位從“基本崗”到“技能崗”再到“綜合崗”的逐漸遞進(jìn)。

課程設(shè)置——首提“雙基”導(dǎo)向

有了與理念相配套教學(xué)模式，首先要解決的是課程設(shè)置的問題。為此，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)首提“雙基”導(dǎo)向，構(gòu)建高職新型課程體系。以“雙基導(dǎo)向”為指導(dǎo)，進(jìn)行課程設(shè)置，能促使“四共享、五融合”理念的落實(shí)更加順利自然，有利于人才培養(yǎng)模式改革的“軟著陸”。

“雙基導(dǎo)向”是指按照“基于社會(huì)生活過程”理念，圍繞學(xué)生未來積極參與社會(huì)生活所必須的知識、能力與素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)化公共課程體系；按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，梳理出不同專業(yè)方向最基礎(chǔ)、最必要、最核心、最有價(jià)值的典型工作任務(wù)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互滲透、經(jīng)驗(yàn)與成果開放共享的專業(yè)課程體系。兩大課程體系的設(shè)置兼顧學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，調(diào)和了高職教育“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性。該課程體系建設(shè)成果獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

師資建設(shè)——特制“三雙”標(biāo)準(zhǔn)

千里馬常有而伯樂不常有。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教師。為了更好地落實(shí)“四共享、五融合”理念中“人才共享”和“專業(yè)教師與企業(yè)師傅的融合”，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)特別制定“三雙”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在實(shí)現(xiàn)校企雙方人才共享，促進(jìn)專業(yè)教師與企業(yè)師傅職責(zé)融合過程中，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)開展校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定并實(shí)施了“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度，即“學(xué)校專業(yè)帶頭人和企業(yè)技術(shù)領(lǐng)頭人都是專業(yè)帶頭人、學(xué)校杰出教師和企業(yè)優(yōu)秀人才都是骨干教師”，同時(shí)以省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)“雙師”（教師+技師）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成了由專家名師、專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師、企業(yè)技術(shù)人員等組成的結(jié)構(gòu)合理的省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后被評為“江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“‘功能性紡織材料及產(chǎn)品集成’省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和“‘現(xiàn)代織造技術(shù)及產(chǎn)業(yè)用紡織品研發(fā)’省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

實(shí)訓(xùn)基地——兼顧“校內(nèi)校外”

在實(shí)現(xiàn)校企雙方“設(shè)備共享”“教學(xué)場所與生產(chǎn)車間相融合”的過程中，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著。

一方面，學(xué)校建成中央財(cái)政支持、國內(nèi)一流的現(xiàn)代紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。該基地下設(shè)紡織技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、織造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、紡織品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、紡織品檢測實(shí)訓(xùn)中心、紡織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心和針織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，集教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)、鑒定、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，為紡織專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支撐。企業(yè)將一部分機(jī)器設(shè)備（例如噴氣織機(jī)、針織大圓機(jī)）、產(chǎn)品及工作人員置于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校專業(yè)教學(xué)提供設(shè)備支持，避免了教學(xué)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)。另一方面，學(xué)校和企業(yè)還建有緊密結(jié)合型的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供場所。例如，學(xué)校與江蘇省紡織行業(yè)的龍頭企業(yè)大生集團(tuán)合作，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替式的頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)每個(gè)班級的學(xué)生在一年級第二學(xué)期要到大生集團(tuán)進(jìn)行為期三個(gè)禮拜的頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)班級學(xué)生需要到江蘇省華芳集團(tuán)有限公司張家港總部進(jìn)行為期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)內(nèi)部由校企共建的校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了環(huán)境和場所。

技術(shù)科研——立足“合作中心”

為了更好實(shí)現(xiàn)校企雙方“技術(shù)共享”“成果共享”，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，以江蘇省紡織工業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)部門為依托，以蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等省內(nèi)外高等院校、知名企業(yè)中的行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或技術(shù)工程中心為核心，成立了江蘇省先進(jìn)紡織工程技術(shù)中心。該中心整合協(xié)同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各種有效資源，形成了省內(nèi)紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一流的研發(fā)基地，集聚和培養(yǎng)一批紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才及高端技能型人才，在新材料應(yīng)用、紡織染生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品開發(fā)等方面取得卓有成效的創(chuàng)新成果。

江蘇省先進(jìn)紡織工程技術(shù)中心成立以來，校企雙方聯(lián)合申報(bào)了12個(gè)省、市級科技研發(fā)項(xiàng)目，合作開發(fā)了“高吸水、高吸濕、超柔然混紡弱捻紗”“保暖柔軟型空心紗”“吸濕增熱功能性面料”等新產(chǎn)品，已有2項(xiàng)獲得江蘇省紡織技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)、2項(xiàng)分獲“紡織之光”中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)，并聯(lián)合申報(bào)科技專利4項(xiàng)，出售專利技術(shù)2項(xiàng)。