以人為本的思想在教學中的體現(xiàn)

摘 要：本文提出，以人為本是教育的理論基點和精神內(nèi)核，它主要表現(xiàn)為人為了自身的完善而學習的過程，以及學生自主探索這兩個方面。人作為教育的主體，生來就存在個體差異，以人為本思想要求教師在教學過程中尊重學生的人格，注重學生的個體差異，滿足不同層次學生的需要。只有當教師充分領(lǐng)會了其中的人本主義內(nèi)涵，才能更好地因材施教，真正樹立起以人為本的教育觀，更好地為教育教學服務。

關(guān)鍵詞：以人為本 主體尊嚴 個體差異

當前，大多數(shù)學校的辦學理念都包含一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生等內(nèi)容，這與美國心理學家羅杰斯的“學習者中心”的教育思想不謀而合，他要求教師具備坦誠的教學態(tài)度、能促進學習者學習的教學能力，并能建立“共情式理解”的學習氛圍。高校和普高不斷擴招、生源質(zhì)量不穩(wěn)定、學生水平層次參差不齊的大環(huán)境，對中職教師的教學提出了更高的要求。學生是學校生存發(fā)展的生命線，在課堂教學中如何合理運用以人為本的教育思想，提高學生的學習能力和學習興趣，是值得我們深深思考的課題。

一、以人為本的教育理念的內(nèi)涵

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，其精髓是以人為先。以人為本的教育思想要求教師從學生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)設有利的學習情境；不提倡一言堂式的課堂，鼓勵并允許學生有不同的想法和意見；教師應時刻牢記自己“裁判員”的身份，避免居高臨下、唯我獨尊；教師要善用賞識教育的方法和手段，勤于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，而不是糾結(jié)于學生的錯處不放，甚至無限放大。教師教育學生的目的不僅僅是知識的傳授，更重要的是“授人以漁”，而且每位任課教師都應該在課堂上適當?shù)爻洚數(shù)掠蠋煹慕巧?，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和對知識強烈的探求欲，最好能使學生在學習過程中不斷地體驗掌握新知帶來的成就感，從而進一步促進學生更深層次的求知欲，形成穩(wěn)定的良性循環(huán)。

二、將以人為本的思想貫穿于教學過程的策略

我國現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，20世紀80年代提出做“四有”新人，即有理想、有文化、有道德、有紀律。筆者所在學校與時俱進，結(jié)合新形勢，對學生提出了“四學會”的目標要求，即學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展。以人為本的思想如何體現(xiàn)在教育教學中，以便更好地達到上述目標呢？筆者認為，在具體的教學活動和實踐中，應著重做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變自身角色，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學校教育中的基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是圓滿達成教學目標的基本前提。韓愈的《師說》說道：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是傳統(tǒng)意義上的教師角色，在新課程改革的大環(huán)境下，教師角色的定位應該進行較大程度的轉(zhuǎn)變，從教書匠轉(zhuǎn)變到研究員，從施教者轉(zhuǎn)變到引導者，從一人唱獨角戲轉(zhuǎn)變到帶領(lǐng)學生大合唱。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是知識的傳授者，而學生僅僅是被動地接受，是被灌輸?shù)膶ο蟆ｋS著科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學越來越跟不上信息更新的快節(jié)奏。現(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新理念，傳統(tǒng)的教育模式嚴重阻礙了學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。

人人生而平等，但這并不違背學生要尊師重道的原則。每個學生作為獨立的個體，理應得到應有的尊重。在課堂上，教師有義務和責任創(chuàng)設自由、互動良好的課堂氛圍，平等地對待學生，做學生知識征途上的良師益友。

2.尊重個體差異，平等對待每一個學生

在中職學校就讀的學生，他們在學習能力、學習習慣、綜合素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生，這對中職教師的教育教學提出了更高的要求。教師在授課過程中，不僅要傳授給學生科學文化知識，還需要對學生進行思想教育，例如，培養(yǎng)學生形成良好的生活方式和行為習慣，幫助班級形成積極向上的學習氛圍等。同時，應特別注意十五六歲青少年的心理素質(zhì)鍛煉，著重提高他們的抗挫折能力，教會他們以平常心面對學習和生活中遇到的各種挫折、困難等。中職教育的最終目的，不僅僅是培養(yǎng)出國家經(jīng)濟發(fā)展所需要的技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出人格健全、品格高尚的人才。

辯證唯物主義認為，事物不是一成不變的，對于教師來說，更是如此。中職教師要做到“四心”，即愛心、耐心、恒心、決心， 教師要像慈母對待孩子一樣熱愛學生，像對待還不會說話的嬰兒一樣耐心，要用持之以恒的決心培養(yǎng)每一個學生成才。

人的另一個特點就是存在顯著的個體差異，教師要特別關(guān)注且正確看待這些差異，做到因材施教。一般來說，對于有自卑傾向的學生，教師應當通過有針對性的表揚和鼓勵讓學生看到自己的長處，增強自信；對于要強好勝的學生，教師就不應一味夸獎，批評教育時要言語婉轉(zhuǎn)，態(tài)度溫和，設法使學生看到自身的不足，培養(yǎng)謙虛的品格；對于脾氣倔強的學生，教師不能以暴制暴，更應注意教育學生時的態(tài)度和語氣。

3.改進方式方法，努力營造良好的學習氛圍

在課堂上，教師首先要擺正自己的身份，并允許學生指出教師的錯誤。韓愈的《師說》中也說道：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“師不必賢于弟子?！惫P者在第一次上公開課的過程中，因為緊張犯了一個小錯誤，在短暫地思考了幾秒鐘之后，筆者大方地向?qū)W生承認說：“老師也是第一次上公開課，所以有些緊張。剛才我有點小失誤，這正是我要跟同學們強調(diào)的必須特別注意的地方，要是你們在實踐過程中跟我一樣犯了同樣的錯誤，就會得到像我剛才一樣的結(jié)果。”筆者不僅沒有因為所謂的師道尊嚴而百般掩飾，反而順勢強調(diào)了這個知識點的重要性，筆者的靈機一動得到了在座的教師前輩和領(lǐng)導們的稱贊，學生們也回報筆者會心的一笑，課堂氣氛頓時輕松活躍起來。教師要允許課堂中存在不同的意見，鼓勵學生大膽表達自己的想法，這對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開拓發(fā)散性思維等都具有非常積極的作用。

4.努力學會發(fā)掘潛能，提升學生自信

有句俗語說得好：“不完美的才是真實存在的?！边@一點在人這種特殊、復雜的生物身上被體現(xiàn)得淋漓盡致。人非圣賢，更何況是心智尚未完全成熟的中職學生。中職教師要公平、公正地對待每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要善于總結(jié)學生的優(yōu)點。教師對待學生的缺點要以批評教育、正面指引為主，使每一個學生都樹立起自信心，相信自己能成長為對社會有用的人。在教學過程中，教師要注意挖掘每個學生的潛能，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)揮自身特長，并及時給予鼓勵和贊賞，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心。

總而言之，教師特別是中職學校的教師，肩上所承擔的責任和義務非常重大。教師在日常教學工作中，務必要緊緊圍繞以人為本的思想理念，端正態(tài)度、不斷學習、提高技能，不僅要教書，更要育人。

參考文獻：

[1]陳勇.關(guān)于以人為本研究若干問題述評[J].理論與現(xiàn)代化，2005（1）.

[2]楊德廣，朱煒.“以人為本”的教育觀述略[J].現(xiàn)代大學教育，2004（4）.

[3]王志東，許英，黃貴標.論教學手段現(xiàn)代化與教學方法的改革[J].中國教育導刊，2004（12）.

（作者單位：湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校）