夯實(shí)基礎(chǔ)，破解中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難題

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對各個學(xué)段的學(xué)生都很重要。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中職學(xué)校后，對基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識有偏差，造成了在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)較難的局面。為此，本文提出，應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，降低中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的難度，并且與專業(yè)課程相結(jié)合，解決中職學(xué)生厭學(xué)和數(shù)學(xué)難學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 難題 策略

數(shù)學(xué)是各學(xué)段的必修學(xué)科，中職學(xué)校的學(xué)生也必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)。代數(shù)研究數(shù)量關(guān)系，幾何研究空間形式，它們都是數(shù)學(xué)研究的范疇，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是不變的。我們生活中離不開數(shù)量關(guān)系，離不開空間結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)和我們息息相關(guān)。但中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種各樣的問題，它們制約著中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。該怎么解決這些問題呢？在此談?wù)劰P者一些粗淺的分析與認(rèn)識。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，國家頒布了許多支持中職教育發(fā)展的政策，中職教育獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長和從事基礎(chǔ)教育的教師思想還未轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生主要分為三類：一是沒有經(jīng)過初中畢業(yè)考試即中考，直接分流過來的學(xué)生。雖然這是國家政策允許的做法，但是初中學(xué)校的教師基本上把學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分流過來，成績稍好的學(xué)生都會參加中考。二是中考的落榜學(xué)生，因?qū)W生年齡太小，無一技之長，無法參加工作，讓孩子就讀中職學(xué)校是家長無奈的選擇。三是學(xué)生初中畢業(yè)后直接進(jìn)入社會打工，年齡集中在18～22歲，還能參加全日制學(xué)習(xí)的社會青年。他們文化程度普遍較低，多從事體力勞動，有相對豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，想通過掌握一技之長改變工作環(huán)境，提高生活質(zhì)量。生源的多樣性決定了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績參差不齊，而數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)得最差的學(xué)科。筆者給學(xué)生出一份滿分120分的數(shù)學(xué)試卷，竟沒有一個學(xué)生能考及格，甚至在簡單的數(shù)學(xué)測試中，試卷得分是一位數(shù)的學(xué)生大有人在。這就是大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、中職師生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解與接納程度，決定著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍對文化基礎(chǔ)課存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為基礎(chǔ)課不重要，甚至一些中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師也認(rèn)為中職學(xué)生只要把專業(yè)課學(xué)好、技能練好就可以順利畢業(yè)，找到好的工作，就算完成了中職學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，至于基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)好就無所謂了。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校通常不能為數(shù)學(xué)課安排足夠的課時，每周數(shù)學(xué)課少則一節(jié)、多則兩節(jié)已是司空見慣。學(xué)科的邊緣化容易導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師失去教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)生上課像聽天書更是學(xué)得厭煩。

三、破解中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的途徑

認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，也認(rèn)識到了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中師生存在的問題，那么要從哪些方面解決這些難題呢？

從學(xué)生的角度講，應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)能減輕學(xué)習(xí)專業(yè)課程的壓力。學(xué)生應(yīng)多發(fā)現(xiàn)專業(yè)課上所用到的數(shù)學(xué)知識，盡量從心理上認(rèn)可數(shù)學(xué)課，從而產(chǎn)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。從教師的角度講，首先，要改變數(shù)學(xué)被邊緣化的現(xiàn)象，改變數(shù)學(xué)在中職院校教學(xué)中不重要的錯誤認(rèn)識，并且要從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際情況出發(fā)，降低教材難度，加大基礎(chǔ)知識的教育，改善課堂教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，多找數(shù)學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，盡最大努力多處理與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。最后，從中職學(xué)校的角度講，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)理論的作用，同時，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，承認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困難，加大課時投入，不斷研發(fā)具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材。

總而言之，我們在認(rèn)識到中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同時，還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生、教師乃至學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性認(rèn)識的不足。因此，采取降低數(shù)學(xué)難度，加大基礎(chǔ)知識的容量，結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課緊密結(jié)合，相信會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，從而破解中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）