淺談技工院校數(shù)控編程一體化教學(xué)

摘 要：隨著數(shù)控設(shè)備應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，數(shù)控編程顯得格外重要。本文結(jié)合技工院校的實(shí)際情況，就如何上好數(shù)控編程這門課進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)控設(shè)備 數(shù)控編程 技工院校

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)方面應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)，世界各國(guó)工業(yè)裝備的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。技工院校是數(shù)控技術(shù)教學(xué)和推廣的陣地，數(shù)控編程一體化作為數(shù)控專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接影響國(guó)家數(shù)控技術(shù)新型人才的培養(yǎng)。

一、教學(xué)背景

1.生源質(zhì)量

隨著高中階段普及程度的提高和高校的擴(kuò)招，技工學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。很多就讀技工院校的學(xué)生被認(rèn)為是應(yīng)試教育的失敗者，在學(xué)習(xí)上一直以來(lái)接受批評(píng)多、享受表?yè)P(yáng)少，以致自卑心強(qiáng)，內(nèi)心敏感而脆弱。日積月累，惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。

2.教材

市面上有關(guān)數(shù)控編程的教材琳瑯滿目，大部分的教材編寫過(guò)程中，注重的是科學(xué)理論體系的完整性，缺少實(shí)踐性。依照這些教材，按章節(jié)順序授課，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果不理想。

3.數(shù)控教學(xué)設(shè)備

對(duì)于技師學(xué)院辦學(xué)層次的學(xué)校，數(shù)控教學(xué)設(shè)備是非常充足的，有日本的FANUC（法那科）、Mitsubishi（三菱），有德國(guó)的SIEMENS，還有國(guó)產(chǎn)的廣州數(shù)控系統(tǒng)和華中數(shù)控系統(tǒng)。

二、具體教學(xué)實(shí)施

1.依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中融入教材中的知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)項(xiàng)目緊扣企業(yè)產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中理論內(nèi)容的選擇上，遵守“能用、夠用”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)面是否廣、系統(tǒng)性是否強(qiáng)、難度層次是否分明。

在教學(xué)過(guò)程中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要工具，但并不是唯一的教學(xué)工具，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教材為參考，通過(guò)加工程序的實(shí)例，讓學(xué)生逐步理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到自己編寫、合理應(yīng)用的程度。

2.教師要轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

在教學(xué)中要以人為本，以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒不同國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)方法，例如：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)承接企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主探索、小組互動(dòng)協(xié)作，完成生產(chǎn)任務(wù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）引導(dǎo)文教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置一系列的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握必須運(yùn)用到的理論知識(shí)。

（3）角色扮演法。由教師扮演生產(chǎn)部長(zhǎng)，學(xué)生扮演生產(chǎn)部的各個(gè)生產(chǎn)小組成員，并按照企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程組織教學(xué)，學(xué)生既體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，又能了解到企業(yè)工作設(shè)計(jì)的流程。

（4）小組合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組3～5人，小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，鍛煉協(xié)作溝通能力。

以上教學(xué)方法來(lái)源于發(fā)展成熟的德國(guó)職業(yè)教育體系，其已為德國(guó)社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的技能人才。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)生的畏難情緒

在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，教師要講清該課程的特點(diǎn)及用途，引起學(xué)生的興趣。抓住學(xué)生希望找一份輕松且體面工作的心理來(lái)推銷數(shù)控機(jī)床。

來(lái)到技工院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)都不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力普遍比較差，出現(xiàn)畏難情緒情有可原，教師應(yīng)該幫助他們樹立信心。因此要告訴學(xué)生數(shù)控機(jī)床與大家以往操作過(guò)的普通銑床、車床、鉆床、刨床等機(jī)床的工作過(guò)程是一樣的，不同之處在于普通機(jī)床的每一步運(yùn)動(dòng)都是由操作人員手工來(lái)控制，而數(shù)控機(jī)床是由程序來(lái)控制，程序聽(tīng)起來(lái)高深莫測(cè)，其實(shí)只需學(xué)習(xí)幾次課，就能夠編寫出簡(jiǎn)單的程序。以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生程序不難編寫，讓學(xué)生安下心來(lái)放心學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)力度

作為教師，作為學(xué)生的朋友，應(yīng)耐心地給予單獨(dú)輔導(dǎo)。交流過(guò)程中，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，這樣做會(huì)使學(xué)生有被重視的感覺(jué)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。教師一個(gè)人精力有限，要善于利用身邊的資源，鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)接受能力差的學(xué)生，使班上形成一股爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

三、小結(jié)

除以上談到的幾點(diǎn)，教師淵博的知識(shí)、崇高的思想、非凡的人格魅力，也能夠贏得學(xué)生的信任和尊重。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，這門課的重要性毋庸質(zhì)疑，要學(xué)好該課程，教師的方法、學(xué)生的重視都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曄.數(shù)控加工與編程[M].北京：人民郵電出版社， 2009.

[2]唐健.數(shù)控加工及程序編制基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

（作者單位：肇慶市技師學(xué)院）