“1+2”模式在造價工作室中的實踐研究

摘 要：本文對“1+2”模式在造價工作室中的實踐做了詳細介紹。造價工作室的建設從“1+2”模式的四個方面進行了研究，具有很強的可操作性和借鑒性，探索出一條提高中職學校專業(yè)教師掌握工程造價技能并且?guī)訉W生學習造價技能積極性的新路子，實現了中職學校教師與學生培養(yǎng)的雙豐收。

關鍵詞：“1+2”模式 造價工作室 建筑工程

一、背景

2013年，紹興市中等專業(yè)學校被列入中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設單位，并確定該校的建筑工程專業(yè)為中央財政重點支持建設專業(yè)。為了提高造價專業(yè)教師和學生的專業(yè)技能，造價工作室應運而生。造價工作室對內為學生提供專業(yè)實踐的基地，對外為教師提供了解行業(yè)的窗口，打破了傳統(tǒng)的先理論后實踐的模式，實施理實一體的模式，既能有效激發(fā)建筑造價專業(yè)學生的學習積極性，又可以讓學生在真實造價作業(yè)環(huán)境中模擬實訓，提高學生的學習效率，鍛煉學生的實操能力，滿足相關企業(yè)對造價專業(yè)學生的技能要求。

二、“1+2”模式的含義及適用性

“1+2”模式是指在造價工作室中開展四個“1+2”：即1個項目+2套藍圖、1個企業(yè)專家+2個專業(yè)教師、1個專業(yè)教師+2個實訓班級、1個專業(yè)教師+2個月/年企業(yè)鍛煉的運作模式。與原有的運行方式相比，“1+2”模式具有如下適用性：

1.教師素質大幅提升

學校有專職建筑專業(yè)教師28名，平均年齡34歲，其中30歲以下占50%，教師梯隊呈現年輕化，但是，缺乏企業(yè)一線工作經歷特別是造價工作經歷，對工程造價專業(yè)核心課程如《建筑工程概預算》《工程量清單計價》《平法識圖與鋼筋算量》《工程算量軟件應用》等全能教師則少之又少。這類教師對整個工程造價專業(yè)課程體系難以融會貫通，很難在實訓環(huán)節(jié)全面指導學生。造價工作室正好給了專業(yè)教師一線造價實踐以及與企業(yè)行家能手面對面接觸的機會，了解新鮮的行業(yè)資訊并及時帶到課堂傳遞給學生，教師的專業(yè)素養(yǎng)有大的飛躍。

2.學生興趣明顯提高

學校建筑專業(yè)規(guī)模大，在校學生人數近千名，其中造價專業(yè)學生約占三分之一，工程造價核心課程所涉及的內容多、跨度大、專業(yè)性強，與建筑識圖、建筑構造、建筑施工技術等專業(yè)課程緊密相關。為擺脫傳統(tǒng)課堂模式從理論開始到理論結束的局面和學生昏昏欲睡學無所成的窘境，經過多方研討，學校決定給工程造價課程創(chuàng)建理實一體教學環(huán)境，合理運用造價工作室，將學生放到真實的作業(yè)環(huán)境中去，使學生能夠看到自己的工作成果，學生的學習興趣、操作技能明顯提高了，教學效果顯著。

不論專業(yè)教師的造價專業(yè)素養(yǎng)，還是造價專業(yè)學生學習的現狀，都決定了理實一體的教學環(huán)境的優(yōu)越性。造價工作室配有電腦、造價軟件、項目任務書、任務完成評價系統(tǒng)等教學資源，還配備有造價工作經驗豐富的企業(yè)專家。在具備教育教學條件的同時，造價工作室還與企業(yè)進行無縫對接，對外有承接造價咨詢業(yè)務的功能，對內有為造價專業(yè)的師生提供學習提高專業(yè)技能的功能。專業(yè)教師教的得心應手，學生們學的如魚得水，真正做到了教學相長。

三、“1+2”模式在造價工作室中的具體實踐

“1+2”模式在造價工作室中的具體實踐主要通過以下四種模式來實現。

1.模式之一：1個項目+2套藍圖

學校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議內容的其中一項就是企業(yè)在談項目的時候，碰到合適的招投標項目，能事先考慮幫扶專業(yè)教師，實現以項目引領提高教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，合作企業(yè)為學校提供“一個項目兩套圖紙”的培養(yǎng)方案。即以企業(yè)提供正在實施的工程項目為基礎，準備兩套完全相同的圖紙，一套供企業(yè)自己編制工程造價技術文件、編制工程量清單或預算標底使用，一套供筆者所在學校專業(yè)教師模擬編制工程造價文件、工程量清單或預算標底使用，最終由企業(yè)技術人員與專業(yè)教師審核完成情況，并相互交流核對，幫助學校教師成長。項目完成時，企業(yè)認為學校項目合格后，應在學校編制的工程造價文件上蓋上公司圖章，為企業(yè)培育教師做過程及成果的證明。一個工程項目既用于實際生產又服務于職業(yè)教育，校企共同參與共享成果。

2.模式之二：1個企業(yè)專家+2個專業(yè)教師

學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，包含1個企業(yè)師傅帶2名專業(yè)教師做徒弟的內容，以提高教師專業(yè)水平。挑選了企業(yè)技術骨干5名作為學校建筑、設備安裝、市政三大專業(yè)10名專業(yè)教師的技術師傅。專業(yè)教師跟著企業(yè)師傅確定每月一個學習主題，如9月學習看建筑施工圖、結構施工圖；10月則研讀招標文件，與業(yè)主、設計溝通；11月利用算量軟件進行施工圖的錄入基礎工程、定額套用等。整個期間側重對預算標底、工程量清單編制、招投標技術文件撰寫等能力的學習。

3.模式之三：1個專業(yè)教師+2個實訓小班級

通過企業(yè)提供的教學案例進行教學實訓，能取到事半功倍的效果。一個班級大約50位學生，可以分成2個班進行小班化實訓教學。教學時，以實際的工程項目按照工作過程進行實訓，學生在計算過程中，專業(yè)老師既是學習者又是教育者。工程量出來之后，學生在小組內、小組間進行討論校對，最后定出符合要求的結果，找出工程量超出規(guī)定范圍+3%的組別，允許他們找出錯誤更正，決出優(yōu)勝者、合格者。這樣可以大大地提高學生學習造價核心課程的積極性。一次實訓完成一個項目，期中、期末檢測通過實訓的方式來進行。同時，可以擇優(yōu)聘用計算、理解能力強的學生進入造價工作室實習、工作。

4.模式之四：1個專業(yè)教師+2個月/年企業(yè)鍛煉

專業(yè)教師利用每周一次（時間半天）到企業(yè)的零散時間和寒暑假1個月的集中時間，一年下來可積累起可觀的2個月到企業(yè)實踐時間。一方面專業(yè)教師通過每周的到企業(yè)可以時刻把握行業(yè)信息的變化，把吸收進的新信息直接運用于課堂，服務于教學。另一方面專業(yè)教師通過寒暑假的集中工作學習可以提高專業(yè)技能水平和實踐教學能力，加強校企合作，加強與企業(yè)的聯(lián)系。

四、小結

以“1+2”模式開展造價工作室建設，有三大優(yōu)勢：一是有助于提高專業(yè)教師的實際工程造價工作的能力，鍛煉專業(yè)教師教學團隊的實踐能力，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系、與行業(yè)的接軌，從而有效促進專業(yè)的發(fā)展；二是有助于提高教學效果，使學生按照工作過程學習，提高學習的積極性，符合職業(yè)教育本質屬性；三是有助于企業(yè)獲得高素質的技術型人才，工作室為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，可減少企業(yè)對員工的入職培訓時間，使學生可以快速地融入到企業(yè)生產中去，大大縮減磨合期。在“1+2”模式中，真正體現了以學生為主體，教師為主導、教師和學生互為一體，實現了教中學、學中做、做中學、做中教的教學目標。

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（作者單位：紹興市中等專業(yè)學校）