微課程在中職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：微課程是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展大背景下的一種新型在線教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為微課程更適合知識更新迅速、開展理實一體化教學(xué)的中職學(xué)校，且5分鐘的學(xué)習(xí)時間也適合學(xué)習(xí)主動性較差的中職學(xué)生。本文通過對中職微課現(xiàn)狀及重要性的分析，就中職微課程應(yīng)解決的問題及達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課程 中職醫(yī)學(xué)專業(yè) 課程教學(xué) 應(yīng)用探究

微課程是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，圍繞某個知識點（重點、難點或易錯點）開展的教與學(xué)活動的全過程，是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的一種新型在線教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

一、微課程的研究現(xiàn)狀分析

在國外，目前做得最好的是美國可汗學(xué)院（Khan Academy）的微課，它通過在線視頻課程，免費向世界各地的人們提供高品質(zhì)的教育。我國最早將微課程這一概念運用于中小學(xué)教學(xué)的是內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研室的李玉平，他將微課程的素材來源和涉及范圍進(jìn)行了拓展，他制作的大量微課已通過網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)、家長輔導(dǎo)、教師交流等。廣東佛山市教育局胡鐵生提出了在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景時代下建設(shè)微課程資源庫的重要意義。2012年以來，面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽相繼開始，微課已成為高等教育和基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域交流的重要平臺。但是中職微課資源則相對較少，并且中職微課資源中的職業(yè)教育特色不是很突出，模仿痕跡較濃。因此，我國中職教育的微課資源存在很大的發(fā)展空間。

二、中職微課應(yīng)用研究的理論價值和實踐意義

1.理論價值

（1）微課作為5分鐘的教學(xué)資源，有著天然的制作整合優(yōu)勢，并且其教學(xué)長度特別適合中職學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

（2）職教知識更新?lián)Q代是非常迅速的，教師下企業(yè)吸收的新知識如果要編寫教材再整理出版，這樣的知識轉(zhuǎn)化速度太慢了。如果教師善于使用微課，同步更新，那么更能凸顯職業(yè)教育的特色，符合企業(yè)用工要求。

2.實踐意義

（1）為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生對所學(xué)課程缺乏主動性的主要原因是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，由于時間和精力有限，他們無法完全記住、理解教師課堂上所講的重要知識點，而課下又無從查找，日積月累，遺留的問題越來越多，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣和主動性。微課的細(xì)化、形象化以及可移動性的特點，正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點，滿足了不同層次學(xué)生對不同學(xué)科知識點個性化學(xué)習(xí)的需要。

隨著校本微課程的大量建設(shè)，可建立多學(xué)科微視頻資源庫，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)時代個性化學(xué)習(xí)提供有力支持。同時微課程也為翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施提供了理論支持，為ISAS、導(dǎo)學(xué)案等多種教學(xué)法的實施奠定了基礎(chǔ)。

（2）微課制作能有效促進(jìn)教師的研究水平和專業(yè)成長。微課程的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過精心的信息化設(shè)計，以多媒體的形式圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)在短時間內(nèi)展現(xiàn)完整的教學(xué)活動。因此要完成一系列優(yōu)質(zhì)的微課，需要教師認(rèn)真鉆研教材、查閱資料、學(xué)習(xí)各種軟件的使用，進(jìn)行選題、設(shè)計和制作。這需要一個團(tuán)隊的通力合作，因此微課制作過程能有效地促進(jìn)教師研究水平和專業(yè)發(fā)展。

另外，胡鐵生等人提出的以“微課視頻”為核心的“非常6+1”微課程框架，進(jìn)一步完善了微課程的內(nèi)涵，學(xué)生點評、反饋和教師的反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。如下圖所示。

（3）能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。通過全體教師自主開發(fā)微課視頻和大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，能有效促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。

（4）能提升技能訓(xùn)練的成績。如果將靜脈穿刺、鼻飼、心肺復(fù)蘇等制作成技術(shù)操作點微課，不僅可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考，也可以輔助課堂教學(xué)。

三、中職微課程應(yīng)解決的主要問題

1.中職微課教什么？

一是把教學(xué)任務(wù)中的重難點、易錯點制成理論點講授式微課，如腎上腺素升壓作用的翻轉(zhuǎn)、強心苷類藥物的強心機制等；二是把靜脈注射法、心肺復(fù)蘇等制成操作示范式微課；三是把病例分析制成典型案例式微課；四是通過模擬病房、藥房，制作情景劇式微課；五是把超級細(xì)菌與抗生素等內(nèi)容制成科普性微課等。這些實用性微課更適合理實一體化的中職教育。

2.怎么讓自學(xué)能力較差的中職學(xué)生自主利用微課學(xué)習(xí)？

教師制作的微課應(yīng)具備：第一，采用趣味性的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的熱情；第二，采用PPT、動畫等設(shè)計，博取學(xué)生的眼球；第三，采用適當(dāng)?shù)慕换バ袨榧せ顚W(xué)生的思維；第四，采用理實一體化的教學(xué)內(nèi)容促發(fā)學(xué)生對臨床知識的渴求和對臨床工作的渴望。

3.中職教師如何正確利用微課資源于課堂教學(xué)？

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生利用手機、平板電腦等移動終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。微課程資源庫為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持，推進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。微課程的在線學(xué)習(xí)也為學(xué)習(xí)者課后隨時隨地復(fù)習(xí)、查漏補缺、強化鞏固提供了方便。

四、中職微課程研究的途徑與方法

1.研究途徑

第一步，選擇教學(xué)主題。一般選擇學(xué)科知識點（重點、難點、易錯點、考點）作為主題。二是把技能操作點、藥物的不良反應(yīng)制成實用性或情境式微課，這更適合理實一體化的中職教育。

第二步，準(zhǔn)備素材，制作精美的PPT課件。

第三步，使用錄屏軟件、攝像機等錄制微課。

第四步，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。將典型的教材案例微課在手機、平板電腦等移動終端應(yīng)用和推廣，建立優(yōu)質(zhì)微課程資源庫，實現(xiàn)資源共享。

2.研究方法

（1）探索性研究法。利用當(dāng)前中小學(xué)、高校微課的研究成果，結(jié)合中職醫(yī)學(xué)生這一特殊群體的認(rèn)知特點，探索和創(chuàng)新中職微課的特色，制作出新穎而獨特的中職微課。

（2）個案研究法。在微課的推廣應(yīng)用過程中，善于發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的微課并加以分析，弄清制作特點和內(nèi)容構(gòu)成，從而歸納總結(jié)出中職微課的制作標(biāo)準(zhǔn)和架構(gòu)，使中職微課的制作水平進(jìn)一步提高。

（3）統(tǒng)計分析法。對學(xué)生使用微課的前后效果進(jìn)行跟蹤分析和對比，再根據(jù)預(yù)期目標(biāo)，對微課的內(nèi)容、形式優(yōu)化和調(diào)整，使中職微課更具實效性。

五、中職微課程制作過程中應(yīng)注意的問題

對于教師而言，制作微課的關(guān)鍵是從學(xué)生角度出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。要制作優(yōu)秀的微課，教師必須認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會背景等，制作適合他們特點的微課。

微課越簡明越好，譬如如何把藥理、生理等難以理解的作用機制通過動畫、圖片等形象化地表現(xiàn)出來，簡短的微視頻一目了然。因此微課除了選題，創(chuàng)意也很重要。

另外，教師在微課制作過程中應(yīng)記?。簩W(xué)生就坐在你面前聽課；PPT要簡明，不要有非板書成分；思維要清晰，重點是引導(dǎo)學(xué)生思考，不要照本宣科；不要忘記制作微課的意義。

六、中職微課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)

通過此課題的研究，促使學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)。同時讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，掌握最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，自主探究，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

2.教師的發(fā)展目標(biāo)

通過本課題的研究，促使教師更新觀念、變革教學(xué)方式、提高教學(xué)水平，培養(yǎng)有個性、富有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊伍。

3.學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)

完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺和學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)、即時學(xué)習(xí)，建立優(yōu)質(zhì)微課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。同時通過微課程的開發(fā)和利用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

（作者單位：山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校）