淺談中職學(xué)校的班主任管理工作

摘 要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、意志消沉、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律散漫等問題。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的管理工作，如何解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得深入思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任 學(xué)生管理

中職學(xué)生是一個特殊群體，中職學(xué)校的班主任管理工作具有獨特性。中職學(xué)生大部分是各中學(xué)篩選下來的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也有社會青年，造成了學(xué)生素質(zhì)參差不齊，管理難度加大。班主任是班級管理的直接參與者，班主任的文化修養(yǎng)、管理理念和工作方法等決定了班級管理工作的成敗。做好班級管理工作，首先要了解學(xué)生，才能因材施教，才能教育學(xué)生會做事、會做人、會學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生存在的突出問題

中職學(xué)生與普通高中生相比，整體素質(zhì)較差，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，意志消沉

許多中職學(xué)生認(rèn)為只有升入普通高中，才是優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入中職就認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、前途渺茫、自暴自棄、意志消沉，遇到挫折就更難以承受。學(xué)生就讀中職學(xué)校后，僅僅是為了混文憑，對任何事情都沒興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，沒有學(xué)習(xí)動力，得過且過，消極度日，虛度青春。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，性情懶惰

中職學(xué)生在中學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，造成學(xué)習(xí)困難，許多家長因為孩子年紀(jì)小，不愿讓孩子過早地進(jìn)入社會，便把學(xué)校當(dāng)成了保姆，孩子不得不待在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度極差，出現(xiàn)上課搗亂、晚上上網(wǎng)、白天睡覺、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象，性情懶惰，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)不進(jìn)去，以致厭學(xué)。學(xué)生在中學(xué)時代體會最多的是失敗，得不到老師的關(guān)愛，有時還得面對老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑，自尊心受到嚴(yán)重的傷害，性情也變得格外“倔強(qiáng)”，他們喜歡顯示自我，希望獲得別人的關(guān)注和尊重。

3.集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，紀(jì)律散漫

部分中職學(xué)生不能全面、辯證地看問題，做事以自我為中心，沒有集體主義觀念，紀(jì)律觀念淡薄，從亂扔垃圾、不交作業(yè)、上課不聽講、出口成“臟”到抽煙、喝酒、打牌、打架、早戀等在他們身上都有表現(xiàn)，他們知道不能違反學(xué)校紀(jì)律，卻明知故犯，甚至出現(xiàn)敲詐、偷竊、勒索等違法行為，他們明知違法，但自控能力差；對反感的事物深惡痛絕，懷著睚眥必報的心理，容易出現(xiàn)偏激行為。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育的措施

學(xué)校是培養(yǎng)人、塑造人的場所，面對的是生動、具體的青少年。目前，中職教育滑坡，學(xué)生基礎(chǔ)較差、思想覺悟不高，缺乏正確的人生觀、價值觀，做好他們的思想道德教育工作尤為重要。

1.尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，不斷地肯定、激勵學(xué)生

班主任在對中職學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，要把尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生放在首位，同時要嚴(yán)格要求學(xué)生。首先，教師要多了解學(xué)生，多和學(xué)生談心、談班級、談理想、談社會、談家庭等，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、家庭情況，了解他們的才能、興趣愛好等。其次，在談心過程中，教師必須從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，從真正關(guān)心他的角度做思想工作，不能簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，要讓學(xué)生感覺到老師的教育是為自己好，是出于對自己的關(guān)心，從而受到鼓舞與教育。最后，要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時對他們做出肯定，哪怕是簡單的一句話，或一個贊許的微笑都可以得到學(xué)生的信賴，便于班主任工作的順利展開。

2.以身作則、言傳身教，不斷地感染、引導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)生有許多的不良習(xí)慣，例如，不交作業(yè)、遲到早退、隨手亂扔垃圾等，學(xué)生思想素質(zhì)較差，如果得不到教師的正確引導(dǎo)，就會越來越放縱自己，從不良習(xí)慣慢慢發(fā)展成違紀(jì)事件。在教育學(xué)生時，班主任要經(jīng)常告誡學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，口頭教育可能沒有多大的作用，最有效的方法就是教師以身作則、言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用。筆者始終相信身教重于言教，班主任的一言一行、一舉一動都對學(xué)生起著潛移默化的作用。例如，教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生時，筆者堅持每次看到有垃圾，就撿起來扔進(jìn)垃圾筒；每次大掃除時，筆者總是和學(xué)生一起做清潔，一起勞動，長此以往，班級的衛(wèi)生清掃工作開展得就比較順利，學(xué)生也基本做到了保持環(huán)境衛(wèi)生。又如在紀(jì)律方面，筆者堅持每天按時上下班、上早自習(xí)，查早操時，筆者會提前幾分鐘到操場等著學(xué)生，再冷的天筆直也堅持和學(xué)生們一起跑步，絕不掉隊或中途放棄。這樣，筆者在教育遲到或中途放棄的學(xué)生時就可以理直氣壯，學(xué)生也口服心服，不會有抵觸情緒；在教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的同時，筆者也嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，及時批改作業(yè)，不發(fā)脾氣，筆者的一言一行學(xué)生都會看在眼里，記在心里。

3.寓教于樂，寓教于學(xué)，不斷地凝聚、培養(yǎng)學(xué)生

中職學(xué)生還不能完全清楚地認(rèn)識自己，傳統(tǒng)的說教式班會課對學(xué)生思想境界的提高微乎其微，教師應(yīng)充分利用班會課，幫助學(xué)生找到自己的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)自己的才能，同時還要結(jié)合專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的力量和聰明才智。例如，幼師班的班會課可以放手讓學(xué)生組織策劃，使學(xué)生成為班會課的主角，開展各式各樣的主題班會。第一種是演講式主題班會，新生入校的第一次班會可舉行“我的自述”主題演講會，請每個學(xué)生上臺介紹自己的興趣愛好、特長及家庭情況等；節(jié)假日來臨時，可以準(zhǔn)備相關(guān)的主題班會，還可以開展系列主題班會，例如，“集體與我”“構(gòu)想未來燃燒青春”“好習(xí)慣與壞習(xí)慣”“考試與誠信”“停止抱怨，學(xué)會感恩”“正視自己、改變自己”“正確處理男女同學(xué)的交往”“人生的明燈——友誼”“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”等主題。在開展演講式班會時，教師要讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，鍛煉他們的寫作能力和演講能力。第二種是知識測試性主題班會，這種班會可以以小游戲的形式，或者挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，組織班干，發(fā)動群眾，集思廣益，收集材料。也可以開展專業(yè)知識競賽，既能豐富學(xué)生的知識，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂。第三種是結(jié)合節(jié)日舉行生動活潑的文藝活動。這種主題班會在幼師班最受歡迎，給了學(xué)生施展才藝的機(jī)會。通過組織一系列的主題班會，可以融洽師生感情，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識和教育。

4.實踐教學(xué)、結(jié)合專業(yè)，不斷地端正、培養(yǎng)學(xué)生

中職學(xué)校的核心是培養(yǎng)技能型人才，向企業(yè)輸送具有較高素質(zhì)的一線技術(shù)工人。大部分學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)得一技之長，三年中職學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，直接謀求一份比較理想的工作。因此，學(xué)校在開展德育教育時，應(yīng)以專業(yè)道德規(guī)范為切入點，開展有針對性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解社會對該專業(yè)人員的道德要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搞好實踐教學(xué)是中職教育的重中之重，例如，幼師專業(yè)每學(xué)期都有見習(xí)周，組織學(xué)生到幼兒園學(xué)習(xí)觀摩，班主任應(yīng)利用這一機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高專業(yè)技能，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力。

教學(xué)有法，教無定法。班主任的工作是長期、繁瑣、具體的，中職學(xué)生思想狀況的改進(jìn)不能一蹴而就。在教育過程中，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新；要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、總結(jié)歸納，真正做到教書育人、管理育人。

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（作者單位：房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）